《春天来了》教学案例
一.背景分析
作文的写作对很多小学生来说都是一个难题,很多孩子写作文就是记流水账,让人看起来寡淡无味的很。造成这种状况的原因是什么呢?我认为很大程度上是不理解写作的意义,不知道从哪方面入手。我教的是一年级语文,下学期,很多小朋友已经开始学写看图写话了。那么这么小的孩子,怎么让他们明白写作的方法呢?我认为老师的引导是非常重要的。
人教版一年级下册语文园地一“日积月累”出示了“春回大地,万物复苏”等八个关于春天的四字词语,刚好,现在正是春暖花开的季节,小朋友们本该在灿烂的阳光下尽情奔跑,快乐游戏的,但由于新冠病毒的影响,却只能天天待在家中,甚至上课也只能利用电视,网络等在家学习。我希望通过这节课,不仅让孩子们学会怎么写看图写话,更能让他们展开想象的翅膀,让自己的思想在这灿烂阳光里尽情绽放。
二.案例描述
课程开始的时候,是一个晴朗的下午,我坐在客厅的沙发上,沐浴着春天温暖的阳光,带领着同学们走入春的殿堂。
(一)借助图片,直观理解词语意思
首先,通过视频,我让同学们欣赏了几幅春天的画面,有燕子,有垂柳,有花团锦簇,有泉水叮咚……
问:同学们,春天美吗?(美!)
那么,我们用哪些词语能形容春天的美呢?看这幅图片。
(出示图片)
春天,柳树发芽了,花儿开放了,我们可以用课本上的哪个词语形容呢?(柳绿花红)
你看,小燕子飞来了,我好像还能听到清脆的鸟叫声,这叫什么?(莺歌燕舞)……
(二)学写句子
师:同学们,你知不知道我家住在哪里?我家就住在澧河岸边,我在家就能看到澧河两岸的景象。现在我正站在窗前往外看呢,你猜,我看到了什么?
生:“你看到河岸边的柳树发芽了。”
生:“你能看到小区里的花开了,因为我们小区的就开了,妈妈说是玉兰花。”这是给我惊喜的答案。
生:“老师,我家也住在河堤旁边,我看到河堤上的很多花开了。”我问了颜色,他就看着告诉同学们:“粉红色,白色,还有黄色,一大片一大片的”
生:“还有河水,很清澈,里面有小鱼游来游去。”……
师:“你们说得真好,真的像亲眼看到了一样,那么你能用今天学的词语来说一说刚才提到的的景象吗?”
生:“春天来了,柳树发芽了,各种颜色的花都开了,真的是柳绿花红啊!”
生:“春回大地,万物复苏,小鱼也在清澈的河水里游来游去。”
生:“河堤上百花齐放,红的,白的,黄的,各种颜色都有,真美啊!”……
(三)连句成篇
师:大家的句子说的真美!其实,把这些句子按顺序写到一起,就成为一篇小短文了,咱们看这幅图片,让我们说一说这幅图片上的春天吧。
(出示图片《春天来了》)
引导学生按照一定的顺序描写春天的景色,写出春的特点。
本节课结束后,学生把写好的这篇看图写话都提交到了钉钉上,我批阅的时候,发现大部分同学不仅能做到句子通顺,还非常恰当的用到了相关的四字词语,这让我感觉很惊喜。
三.案例分析
这个春天,所有人都不能走进大自然,去亲身的感受春天,所以,我把教学的重点放在了通过图片来感受春天的变化,再通过想象,把这些变化联系起来。
在我原来的设想中,通过图片理解词语意思后,同学们马上就可以把本节所学用到句子中了。通过课堂教学我才发现,学生们还是偏重于耳熟能详的词语的运用,比方说“游来游去”“绿绿的”这些简单的四字词语或者叠词,新学的词语比较受冷落。这也让我认识到:语文的学习是一个慢慢积累,逐步提高的过程,不能一蹴而就,教师的任务就是要持之以恒,正确的引导这一条条知识的小溪,汇流成河。