青春期萌动 家长怎么处理“我喜欢你”才算最佳抉择？

编者按

情窦初开这个词既美好又神秘，不过对于家长朋友来说，看到孩子们年纪不大就情窦初开，多多少少都会捏把冷汗。

近日杭州市青蓝青华实验小学503班，就出现了次小小的“情书”风波；接连好几位小朋友的抽屉里都出现了小纸条，上面写着“我喜欢你”。不过通过确认，这些纸条都出自于一个叫小张的男孩。

那么我们面对这样所谓的“情书”时，是该批评指责孩子呢，还是索性藏着掖着呢？

来一起看看沈老师是怎么看待孩子成长路上遇到的这些“情感问题”吧。

孩子性意识成长的不同阶段

对于五年级小学生向大家递了小纸条，暧昧的写着“我喜欢你”这件事，其实是一个孩子在性意识发展过程中非常正常的一个阶段。

小孩子大概从两三年级开始，性意识就会开始萌芽，并随着年龄的增长还会经历四个不同的阶段。

第一个阶段：性抵触期

在这个阶段你会发现，孩子们会认为男生女生尽量不要再一起，会很讨厌对方，很鄙视对方；但其实已经暗暗有喜欢对方的表现。

第二个阶段：性仰慕期

在这个阶段，男生女生之间，或是说异性之间会很想达成一个很好的关系，不过却没到真正想要恋爱的步骤，只是停留在很倾慕上，像是“我喜欢你呀”之类这样的表达。

第三个时期：性向往期

这个阶段一般要到五年级以上才会出现，你会发现异性之间的身体接触会让他们心动，他们会有一些身体上的、一些接触上的需求，也会出现一些碰到女生就很紧张、脸红等模样。

第四个时期便进入到我们熟知的恋爱期了

一个孩子青春期的性意识发展是非常懵懂的。

他们并不清楚该怎么处理这些感情，也不知道该怎么消化这种感受，所以这对他们来说，这既是一种新鲜的情感体会，也是一个难以应对的挑战。

我们常能看到孩子对待这种感情表现的手足无措，比如，在他从性的抵触期到性的仰慕期时，明明很喜欢一个女孩子，却会通过揪她辫子，碰碰她或打打她这种举动来表达对她的喜欢。

在一个班级里，每个孩子性意识的发展也有所不同；有的孩子很快进入到性仰慕期、性向往期，有的孩子却一直处于性的抵触期。

处于抵触期的孩子对于递情书的行为会觉得很奇怪，而处于性仰慕期或向往期的孩子则可能会偷笑，因为他们已经开始懵懂，能看穿你后面想干嘛。

所以我们能发现因为不同性别的孩子，不同基因下的孩子，发展和表现都大有不同。

性别意识萌生，兼具吸引力和张力

除了性意识本身的发展外，还有另外一个意识也在发展，叫性别意识。

性别意识有别于性意识，性意识一旦过了抵触期，就有一种吸引的力量蕴含其中；而性别意识是指，首先我要确定是男生还是女生，我是男性气质还是女性气质。

为了确定这种气质，他们会跟另外一个集团有明确的区分，比如女生要刻意的和另外一个男生集团保持距离，来归属我的性别的概念。

男生亦是如此，假使一个男生和一个女生走的很近，大家就会觉得他在背叛我们这个性别的群体。

所以我经常讲青少年这个时期的性意识和性别意识，很像两块磁铁。

一方面它们有很大的吸引力，想要在一起；另一方面又具有张力，很想把对方排开，互相都要停在各自的区域里面。

所以对于这两种意识滋长，家长和孩子要想处理好绝非易事。

班主任骆老师对待“情书”，用了三部曲。

她首先向学生表示“写情书要求很高，我也不会写。”

接着从语文的角度剖析了小张的文笔，觉得他写的“太肉麻”“太俗”“文笔不咋地”“字数也太少” 。

随后为了让对“情”字极为敏感的学生们能不再难以启齿的表达“情”字，骆老师将计就计，向大家认真讲解了世间的各种“情”，比如对父母的情，对同学的情、对朋友的情等，然后让他们写了800字的作文。

最后，骆老师很巧妙的利用古诗分享的形式，让孩子们去学习古代诗人如何抒发“情”意，既引得孩子们性质高涨，还意外的形成了一个定期的分享会

就事论事，不带道德评判

关于骆老师的做法，我觉得非常聪明。

首先，她第一步的破题，实则是用了一种就事论事不做道德评判的方式。

即她并没有评判孩子的感情到底如何，也没有评判他行为是否好坏，而是直接从语文角度出发，通过“情书”这个事实的本身入手，就此事实的去引申讨论。

其次，她把“情”字引申成为“爱”字也很有意思。

要知道，小孩子的“情”通常都来自于异性，但如此一引申，所涵盖的意味就会变的更加广阔，比如对父母的情和爱，对老师的情和爱，对身边朋友的情和爱…

如此就把一个孩子窃窃私语的、不可言说的情，划到了一个更大、更能言说的情的范围里，能比较好的处理孩子手无足措的感受。

最后她作为一名语文老师，还很好的将语文教学的特点融入进了其中；通过借助对写情书的升华，吊起了孩子的兴趣；不乏实用性指导的同时，还让孩子自愿的学习了怎么能把“情”表达的更好、更优美。

总体上来说，我觉得骆老师处理相当好，她已经完成了语文老师该完成的任务。

但如果我们作为学校的德育老师，作为家长、作为专门负责孩子心理教育老师来说，那么关于孩子真正所面临的这些青春期、爱情、性意识、性别意识问题时，我们要做显然还有更多。

直面爱情，方能“疏情”

因为我本人做两性研究，做家庭研究的缘故，我觉得爱情是一个很重要的话题。

很多的家长或老师对于爱情都有一种很提防的心理，觉得它好像很有问题，会影响学习，会造成很多严重的后果。

但实际上，如果老师和家长在孩子的这个阶段中什么都不提，让他在性抵触和性别意识之间“挣扎”，让他觉得这个话题并不太好的话；

那么对青少年来说，完全靠他自己的力量想快速度的去理解这么复杂的感情，去处理这样的感情，反倒会让他消耗精力，让他胡思乱想的；比如会经常性的怀疑“我自己是不是有问题”“是不是现在有毛病了”。

所以相比于不说不做，我们更应该做的，

是要多去了解孩子发展的不同阶段，对他们多做更积极的引导；尤其是要让小学生或是初中生，能够更加坦然的面对“爱情”。

并且我们要知道，真正的爱情所能谱写的目标，并非仅停留于你我愿意在一起上；而是你我在一起后，彼此能否激发起对生活本身的热情，这才是它最根本，最重要的动力。

这也是为什么我们经常能看见两个相爱的人对生活充满了热情，愿意做很多很多的事情缘故。

所以，若是老师和家长能直面问题，同样的就事论事，不做道德评判，激发孩子们对生活的热情的话；我觉得爱情这个情感，是会对人类起着非常积极的作用的。

当然，对孩子们也是一样，他们能更好的安排自己的世界。

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