课堂外丨想提高英语听说读能力 需要避开哪些误区？

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随着中高考英语题型不断改革，对于学生听、说、读、写的综合能力要求越来越高，那么学生应该如何提高英语听说以及阅读理解能力？爱唯培训学校校长张昕蕾将以多年从事英语教学的经验，为同学们讲解如何英语综合应用能力，以及在学习过程中应避开的误区，希望对正在被英语学习困扰的你有所启发。

少年派·教培智囊团 爱唯培训学校校长张昕蕾

听

要做好精听训练

英语，对于我们来说是第二语言，但学习这门语言的目的也被许多人所误解。学生学习英语不只是为了应对考试，而是将它作为一门语言工具，在未来的学习中，更好地应用于其他科目的学习，这一点非常关键。

每位同学都有自己的梦想，比如以后要进入到2+7的中国名校、要从事某个高科技领域的工作等等。如今在很多学科的学习中，都避免不了涉及英语，比如计算机、生命科学以及医学等专业。而且在写论文、研究课题时，需要查阅一些国外文献，而这就是对学生英语综合水平更深层次的考验，所以在第二语言学习中，首先要明确学习语言最终的目的。学习英语并不仅仅是单纯的记忆单词、背诵课文，而是我们在学习这门语言以后，以这门语言为工具，可以帮助我们更好地去学习其他的科目。

其次，英语作为一种语言工具，学习掌握它主要体现在听、说、读、写这四个方面的能力，而且从近年的考试趋势来看，对听、说能力的考查力度逐渐增大。先从“听”来说，现在很多孩子从幼儿阶段就开始接触英语，这个阶段一直到小学低年级阶段，很多学生家长选择浸入式教学，这对低龄儿童来说是非常有效的。但从小学中高年级开始，就要逐渐进行精听训练，也就是边写边听，并且能够将你听到的一段话复述出来。在平时训练过程中，孩子可能因为对整个语言体系不太熟悉而只听到几个自己熟知的单词，但是对于整个句子的大意并不能洞悉。但加强精听训练对孩子来说，更是在语言输入过程中有效提高听力能力的途径之一。

说

加大语言“输入”量

再来谈谈“说”。现在无论家长还是学生都能意识到英语必须要“说”出来，意识到口语的重要性。但为什么在口语测试时表达有困难，或者在与别人用英语交流时会遇到障碍？其根本还是在学习第二语言的过程中，语言的“输入”量不足。掌握一门语言，一定是先有输入再有输出的。当孩子的输入量还不够，并且缺乏语境时，只是一味地让孩子进行输出，那么孩子会首先面临词汇量缺乏的问题，其次就是缺乏词构和句构的能力，从而导致在中英文转换过程中遇到困难。比如婴幼儿时期的孩子，正是“听”的输入达到一定量之后，才会有相应的“输出”。

学习英语也是同样的道理，正是因为我们生活中缺少第二语言的交流环境，所以建议学生在练习口语的同时，不断地提高句法及词法的综合应用能力。在“说”的方面还有一个问题需要注意，那就是很多孩子开始学习英语的过程中，固化的内容太多，比如在口语测试中，当被问到“How are you？”和“How old are you？”，不少孩子的回答都是“I am fine.”这明明是两个不同意义的问句，为什么会有孩子回答同一个答案呢？这就说明孩子其实并不知道句子的具体含义，也没有领悟提问者说什么，只是习惯性机械性地听到这么一个熟悉的句子，就按照固化模式回答了。

读

单一地记单词、背课文是误区

最后谈到“阅读”。部分家长认为，以前自己学习英语时，只需要记会单词、背会所有的课文，并且将课堂上学习的知识都掌握就可以了，所以对孩子的要求也是如此。但现在的英语命题方向更趋向于应用型，比如中考英语中，30分的听说加90分的笔试。笔试内容是如何构成的？正是通过阅读来考查孩子对这门语言的运用能力。比说“run”是跑步，但是阅读材料中考到的是这个单词另外的意思，如果有些同学不知道这个单词还有“经营”的意思，那么就很难准确理解这篇阅读。所以，这就告诉同学们在单词的积累过程中还要注意方法，注意熟词生义的用法。

要真正快速地提高英语阅读理解能力，关键还在于多读。利用词法、语法知识讲解，解决阅读中的困难，通过阅读加深对语法知识的理解。只有在阅读实践中，有意识地学习、积累，应用阅读过程中所遇到的英文词汇、语法知识，才能奠定和夯实英文阅读理解能力的基础。当听、说、读各方面的能力达到一定程度的时候，再投入写作就比较容易。

单词和句式是英语学习的基础，但在新的改革考试中，对于阅读逻辑分析能力以及词在语境中的准确应用要求非常高。如果固化的东西太多的话，学生们总是会犯以偏概全、因果错误等这样的逻辑错误，容易使学生在做阅读理解的过程中失分。所以在阅读的过程中，要举一反三，触类旁通。如果在初期学习，没有比较好的思考习惯，只是死记硬背，那么在后期的中高考中，阻碍就比较大。

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互动交流——高效阅读绘本的关键

在低龄儿童学习英语的阶段，绘本阅读至关重要，家长们也觉得读绘本可以增加孩子的阅读信息量，但读绘本的方式是否有效，值得我们思考。

张昕蕾校长说，在教学过程中发现有些孩子虽然读了很多绘本，但并没有掌握其内容，原因多是没有在阅读过程中训练文本分析能力。读完一本绘本，不仅要让孩子知道每个单词的意思，更应该让孩子对所阅读的内容产生情感共鸣，达到行之有效的儿童绘本阅读。

对于小学中高段的孩子，在读英文绘本的时候，不仅要理解单词和句式，更要提升整体理解文本和文章写作逻辑分析的能力，将阅读与写作有效结合，为初中的有效学习奠定良好的基础。

文丨掌上兰州·兰州晨报记者 夏苗