干货：麻省毕业名师给0～18岁孩子的英语阅读路线图
未来春藤特邀麻省理工学院比较传媒硕士、儿童英语精读导师黄鹤老师，以“如何规划孩子的英语阅读路线”为主题进行了分享。黄鹤老师是未来春藤名师课导师，近年来一直专注于儿童英语阅读和写作教育的研究与实践。
黄鹤老师分享了针对孩子的不同发展阶段，应该如何做英语阅读规划，还就家长提出的英语阅读相关问题进行了解答。下文为本次分享内容的干货整理。
1、如何应对暑期滑坡
愉快的暑假刚刚过去，新的学期开始了两个星期左右，您刚刚返校的孩子有没有出现暑期滑坡(summer slide)? 暑期滑坡的意思就是说暑假玩得太嗨了，新学期一开始，发现学习成绩、学习的能力都出现了倒退，就是滑下去了。
这种现象不光咱们中国，外国也是一样有的，所以才有了这个词summer slide。国外有研究发现，暑假一过完，孩子的阅读能力可能会出现一个倒退，平均来说两个月都是很正常的，可能有一些孩子会出现三个月的倒退。
应对暑期滑坡非常简单，专家给出的建议是每天坚持20分钟的阅读，孩子的阅读能力就会有一个稳步提升，不会出现停滞，更不会倒退。如果你实在没有时间，每天15分钟的阅读也能够有效预防滑坡的出现。
为什么我们一定要去对抗滑坡？
因为暑假两个月的时间，你退回去以后，不但没有进步，可能还有个退步，新学期一开始还得把这个退步给追回来。
先花两个月的时间追回到你放假前的水平，然后再去学习新的，这其间你一共丢了四个月的时间，而一年也才12个月。
由此可见，持之以恒的阅读是多么的重要！
我在后面将要跟大家讲的所有阅读理念和方法，都是建立在持之以恒的基础之上的。
2、英语阅读需要设立一个高一点的目标
有的家长可能会问，为什么非要讲阅读这一块，英语的学习分听、说、读、写，其余三个是不是也都能单列一个路线图？
听说读写是英语学习的四个不同的方面，有各自的特点，也有不同的进场时间。
为什么我觉得把阅读还有写作这两个单独拿出来是比较有价值的，是有这么几个考虑：
1.听说和读写是两个不同的系统。相对于听说来说，读写是比较难的。孩子在家就可以把自己的母语学会，会说话了。但是要读写的话就需要一些专业的指导，孩子要去上学。2.读写相对于听说来讲，是一项比较重要的能力，是一个人学术能力的一部分。现在这个时代，对一个人阅读和写作的能力要求跟以前不一样，这个标准提高了。所以有必要在这一块我们单独拿出来说一下。3.英语的阅读不仅仅是识文断字，或者说去对付一下你的阅读理解题。它不仅是英语学习的一个重要部分，也是一种重要的学习方法，更加是一个孩子未来的一种终身的学习力。
我希望能给大家树立一个可以参考的目标，就是我们要给孩子读些什么，去哪儿找这些书，怎么读？读成什么样子。
谈到这些基本的问题，首先我们需要有一个目标，目标不同，路径不同。
一般的家长都会分这么两种：
1. 小目标家长。孩子将来没有出国的打算，能应付体制内的考试就可以，英语有一定的驾驭能力、能日常交流、能出国旅游，差不多就可以了。2. 期许会更高一点的家长。孩子将来有出国生活或者留学的打算，希望他的英语能力能够跟国外本地生差不多。或者即便孩子不出国，也希望能跟国外本地生站在一个平台去交流。无论是在生活上、学习上、还是职场上，都可以做到无障碍的沟通。
我想我们还是把这个目标定高一点吧。执行的时候可以去做一些取舍，但目标还是要高远一点。我的目标简而言之就是：希望我们的孩子在18岁高中毕业的时候，他的英语阅读能力（就单说阅读能力），能够接近一个国外的母语者。
也就是说国外母语者在读什么，我们基本上也能读，能达到75%的理解率，这样的话就基本上是达到我的目标了。
词汇量达到多少？给一个比较宽的范围，最低我们就定一个小目标是6000，高一点的目标就是1万。6000是最低的了，能够看得懂外国人看的日常词汇，比如小说、网站、日常生活场景、各种道路指示牌、公共场所标志牌、旅游参观指南等等。
最好还具有一定的批判性阅读的能力，能够去深入分析一个文本，文学类的也好，非文学类的也好，能够无缝对接国外的大学教育。
这个目标其实不是特别的高，比如说单词的下限是6000，在美国的话也就是一个小学水平，是很低很基本的。上限的1万也不是很高，这个都是可以实现的。
如果家长说孩子能够把高考应付过去就可以了，但是高考现在到底在考些什么？我们不妨来看一下，我把最近两年高考的阅读理解题挑出来了，给大家看一下。我们可以看到这两份，一个是从《洛杉矶时报》上来的，一个是《基督教箴言报》，这都是美国的一些比较主流的媒体上面的文章。
下面还有一张是《科学美国人》的，然后还有一个是大都会博物馆的参观指南，这也是2018年的高考题。
到了2019年，有一个是网站上面的内容，关于一个旅游景点的，还有《读者文摘》上面的。
再往下是纽约《新闻周刊》，还有英国《镜报》上面的新闻，最后还甚至有一个是从加拿大政府网站上找出来的一个招工广告，是面向青少年招收暑期工的。所以说看完这些高考题，我不知道大家是什么样的感受，至少跟我那个年代是太不一样了。
考试的内容，从它的时效性上来讲，比如说6月份高考这些阅读内容，是当年3、4月份媒体上出现过的文章。然后语言的权威性就不用讲了，这都是非常主流的媒体。包括这些话题的现实性，跟我们生活的相关度，还有最近科技发展的这种相关性都特别的强。
也就是说我们现在在给孩子考一些什么呢？就是此时此刻世界各地那些说着英语的人们，他们正在看的东西，跟他们没有什么区别。所以我觉得我们所谓的国内或者国际这种分别其实不是很大。
这也是一种趋势，一个人的英语水平就应该达到这样一个高度。根据目前的教育大纲来看，肯定是远远不够的，一定要超越，必须要高一点。
3、英语阅读的基本原则
我先给大家普及一些关于英语学习或者是关于英语阅读的一些基本原则，在后面讲到的一切方法和理念都是基于这些基本的原则。
第一个原则：阅读要遵循英语学习的规律。
规律是什么？先听说，后读写。听说的对象是语言，读写的对象是文字，这是两个不同的系统。
第二个原则：可理解性输入原则，也叫A+1原则。
这个理论就是说我们给孩子学习新知识的时候，我们就在他已知的那一部分基础上加一点点就可以了。这样他理解的时候既不会觉得太难，还稍微往上面够一点才能够得着，这样的学习效果是最好的。
所以我们在阅读的时候也同样要遵循这个原则，比如你给孩子听音频故事，孩子一点都没听懂的话，这个输入就是无效的，不是有效可以理解的输入。
第三个原则：大量的原版输入。
大量的原版输入，包括我们使用到的媒介或者资料，儿歌、歌谣、动画片。大点的孩子可以看电影，然后读的书是绘本分级读物，桥梁书、章节书等等。也包括家庭环境、学校环境，甚至有条件的话，带孩子到说英语的国家去实地体验。这些都是输入，全方位立体的输入。
最后一个原则：坚持坚持再坚持。没有坚持一切全是浮云。
4、0-18岁阅读路线图
路线图的纵向是年龄的发展，从0到18岁，横向是阅读能力的发展。
我画的路线图划分的跟别人有点不太一样，它不是整齐的3到6、6到9，而是有点犬牙交错，上下有点重合的地方。
比如说3到6是一个阶段， 4到8又是一个阶段，然后7到12又是一个阶段。我这样做的一个考虑，是希望能够把发展程度不同的孩子，各自给他们留出一个自己的空间。就是说有些孩子启蒙好，九岁的时候已经是很牛了，可以自主阅读了。但是另外一些孩子九岁的时候可能才刚刚开始，自主阅读还有点磕磕巴巴的。
这些都没关系，我们按照孩子的步伐来走，上下错一两年都是很正常的。错个两三年也没有什么关系，我觉得路线图不要太死板，几岁的时候必须达到一个什么地步。
有的家长说我们家孩子起步已经晚了十年，我还有必要看你这个路线图吗？我觉得都没有关系，起步晚有起步晚的方法，孩子跟孩子不一样，家庭也是不同的。
我们不能以一个标准去要求所有的孩子，给大家一个空间，只要你能够朝着一个目标去努力，然后有进步，就很好了。
我把重点放在3到12岁关键的发展阶段来讲，一头一尾简单掠过去。
先看0到3岁的阶段，还处在婴儿期的孩子们。
跟大家普及一下习得和学得的概念。这是我们二语学习当中的一个基本概念，所谓习得，就是你看到类似于这样的一些形容词，你就知道他是习得了：比如说快乐的、浸泡式的、潜移默化的、自然而然的、不动声色的等等，一看到这些词就知道是讲习得，用一种我们学习自己母语的自然的方式来获得语言，是快乐的、轻松的、无压力的。
学得就相反了，是要规规矩矩坐在教室里面，听着老师讲，是刻意的一种学习手段，相对来说也没有那么快乐了。
这两种学习方式在我们从0到18岁这个阶段是此消彼长，习得会越来越少，到最后快没了，全都是学得了，这个没有办法。
但是婴幼儿阶段百分之百习得的就是百分之百快乐。这个阶段的主要目标是我们要给孩子建立一个书本的概念，养成他的阅读兴趣，然后锻炼他的辨音能力，再一个就是培育我们的亲子关系。
0-3岁的英语阅读方法就是亲子阅读。
大人读，孩子听着、看着就可以了。这个时候的阅读方法主要是看图，因为孩子只对图片感兴趣。另外要给孩子做一些肢体动作，给他模仿，然后演示给他看。
儿歌、游戏、绘本卡片、实际的生活场景都是主要的资源。
简单解释一下书本概念，这个阶段的孩子其实还不太懂什么是看书，但是要给他建立一个这样的概念，让他知道书是用来看的，不是用来吃的，也不是用来撕的，要慢慢让他知道这个概念，形成对阅读的一个兴趣。
再有就是通过听，给孩子进行辨音，这个阶段孩子的辩音能力是他一生中最强的时候。听大人天天唠叨，然后亲子互动。这时候输入是以声音为主，还有图画，最好是静止的图画。
这个阶段我没有推荐动画片，还是以静态的、纸质的东西为好。那些太过花里胡哨的电子媒介，我觉得可以晚点再买。
3到6岁的幼儿时期，学得增加了10%，要开始上学了。
这个时期是英语启蒙的一个关键期。这个阶段做好的话，后面你会非常省力。
这个阶段的目标是从上一个阶段延续下来的，第一个是建立一个文本改文字的概念。婴儿期的时候是教学书本的概念，这个时候要让孩子建立文字的概念，开始知道书上的字是用来干嘛的，以前他们可能根本看不到这个词，注意不到词。
第二个是养成一个阅读习惯，不单只是一个兴趣，而是一个能够坚持下去的习惯。
这个阶段有一个很明确的目标，要培养他的词汇。
1000个听力词汇，希望能够在六岁之前给他拿下， 1000个是一个基本的目标，主要的方法还是亲子共读。
然后带着孩子一起指读，用手指头指着读，会读图、读文字，会做动作、会做游戏，读儿歌，看动画片、分级读物、绘本，这些都要有。
今天还有家长跟我说，给孩子读分级读物的时候怎么这么困难，他老是看我手里的笔，就是不好好读。
我问你孩子多大了？回答三岁多。我说三岁多就不要再给孩子拿笔指着，你就给他演就好了。三岁多的时候是考验家长演技的时候，所谓的演就是说名词的话，咱们就给他看图画，看实物就可以了，动词的话就给他比划。
这个时期孩子的词汇输入就是以名词和动词为主。因为这两个靠比划就行了。教动词的时候，大人可以先说词，一边说一边做个动作给孩子看。之后可以让孩子去做这个动作，再往后可以让孩子说让家长来做，这样一步一步交到孩子的手里去。
第三个是听力词汇的积累，听力词汇孩子能听得懂就行了。不会认也不会写没关系，就是会听就行了。这个听是为了孩子下一步的自然拼读和自主阅读的学习做准备。
自然拼读是把英文字母和字母组合在单词里面的发音规则总结出来的一套规律。孩子根据这个规律看到一个词后能八九不离十地读出来。如果这个词不在他的听力词汇库里面，他读出来之后还是不懂。
听力词汇的积累是第一步。这个时候“学得”有10%，学得是什么意思呢？如果孩子的听力词汇已经积累了1000甚至2000，这个时候可以去让他上一个外教的口语班让他开始说，说的过程当中，他又在积累更多的听力词汇。外教口语班都是玩着学的，所以说“学得”的成分不是特别多。
4到8岁幼儿到小学低龄段，这个时候“学得”占了20%。
主要目标是学习自然拼读，然后掌握视觉词或者高频词，然后将孩子的听力词汇转换成阅读词汇，并且同时还要有一定的增长，最后能达到1500的阅读词汇是比较理想的。
接着开始跟读分级读物，主要的阅读方法是自然拼读跟朗读。资源跟上一个阶段差不多音频和动画片，可以加入一些学习类的APP，使用分级读物绘本。
这个阶段最主要的任务就是学习自然拼读。
它上接听力词汇，下接自主阅读，是一个桥梁。自然拼读也是专业性比较强的知识，最好还是送到专业老师那里去学，自己在家教还是有一些难度的。
自然拼读的作用是把听力词汇转换成阅读词汇。就是说孩子以前只是听得懂，但是不认识，现在你给他看一个词，他用拼读规则一拼出来，他发现这个词是他听过的，既能听得懂，也能看得懂了。
学习自然拼读的时候，会涉及到一个叫视觉词的概念，也有一些人叫它高频词。这两个概念还是有一定的区别的。视觉词就是视觉，眼睛一看就知道了。因为它的使用频度频率特别高，老是出现，我们只要看一眼就知道了。
这些词不太符合拼读规律，也不太好比划，所以我们就不再用自然拼读的法则去解码它，就直接记就可以。
在儿童的初级读物里面，视觉词就占了75%，220个词汇。所以说这220个词是大家最先需要把它学会的，然后收录到你的阅读词汇库里。
视觉词一共有1000个词，是孩子在阅读初期经常会遇见的。这些词怎么记？还是以各种游戏的方式，轻松地把它记住，积累下来就可以了。
比如说最常用的就是单词卡片，一面是图画，另外一面是文字。通过这种单词卡片可以设计出很多的游戏，让孩子在轻松的情况下就把它给掌握了。
学了自然拼读以后，就可以开始去读一些简单的自然拼读读物，或者是初级的分级读物，就是孩子自己去读了，要尝试去做一些半自主的阅读。
7到12岁的阶段，小学的中高端，60%的习得40%的学得。
小学毕业时相当于我们目前教学大纲里高中毕业的水平，其实并不是很高，很容易就能实现。
这个阶段能比较熟练的自主阅读，可以阅读一些桥梁书了。到小学的高年级可以读一些初级的章节书或者中级的章节书。这个阶段的阅读方法就是朗读、默读、精读、泛读。
这些要全方位的上，让孩子的综合能力有一个大的提升。包括孩子的阅读量、阅读速度，还有阅读的理解力，都要上一个台阶。
这个阶段如果有条件的话，可能需要让孩子去系统地学习一门英语语言的课程，你可以选任何一个自成体系的课程。另外，还可以上一下精读课。精读课主要是培养孩子阅读的策略，还有阅读的技能。
阅读理解力这一方面来说，比如说孩子读到非虚构类的、说明文之类的东西，孩子能不能对文章里面同时出现的两种思想或两种事物、两种观点进行一个比较和对比？这种对比分析的能力，就属于一种比较高级的阅读能力。
另外，关于语法，我们这个阶段可以不必去刻意学习。因为孩子如果有一个大量的听读输入的话，那么他的英语思维能力应该是比较不错的。
潜移默化当中，他是在遵循着语法原则的。所以这个阶段可以不必去跟他刻意地去讲解。
13到15岁的初中阶段。
这个阶段还是通过阅读，积累大量词汇，掌握语法知识。第二个是要广泛阅读一些高阶的文学类或者是科学类的作品，就是大量地广泛地阅读，这个时候他精读的策略和精读的技巧也比较成熟了。初步有一些英语的思维能力，或者是一些批判性阅读的能力。
另外相对应的他的写作技巧也要跟他的阅读能力相匹配，能够基本表达自己的观点，能够完整地有逻辑地表达自己的观点了。词汇量达到6000，这个时候的方法就是广泛阅读、大量阅读。
在16到18岁高中的时候，这个时候学得占了绝对的优势了，80%。这个时候要更加熟练地掌握阅读策略和阅读技巧，有较强的批判性阅读的能力，并且能够写一些具有研究性的或者是观点性的文章，同时也要有比较好的文化感知，就是说你读了这么多，你对西方的文化应该是有一个比较好的了解。
这个时候的阅读方法还是大量的原版阅读、持续阅读和默读。你要适当的学习一些快速阅读，包括国外的流行的和主流的媒体、报纸、杂志、网站等，还有一些演讲，就属于听的东西，甚至包括一些流行文化的东西都可以去涉猎一些。
高中这个阶段就是全力为大学阶段、还有未来的职场阶段做一个对接的准备，所以说这个时候阅读的材料就比之前的要更加有目的性了。不能说再像以前那样由着自己的兴趣去读，你得有意识的去往一些成人的阅读题材，或者是一些比较学术性的阅读题材上去靠拢，有意识地去打磨一下学术英语的能力。
所谓的学术英语，它有两方面的含义，一个是学术，一个是英语。所谓的学术其实并不是指专业性特别强的理论这些东西。
对这个阶段的孩子来讲，学术的意思就是要形成一种学术性的思维习惯，或者是一种能够跟大学教育对接起来的思维能力，能不能辩证地去看一个问题，你在表达自己观点的时候，能不能用一种有逻辑的方式去表述自己的观点？
学术英语主要是指引你的表达，特别是写作方面。你的用词这个时候要更加的书面化，更加的正规。词语的选择更加简洁，更加严谨。行文的结构要有逻辑。
学术英语的要求是直接对接大学教育。这一块我们的孩子会比较缺失，唯一的突破可能是去考一个托福雅思，这个算是比较初级的学术英语了。但是真正的学校里面的学术英语，要求还远远不止这些。
比如说得有写论文的能力，能有演讲作报告，课堂讨论的能力等等，比较宽泛。我们这个时候如果想从阅读入手来提高的话，那就得扩大阅读范围，大量涉猎一些比如说历史性的、社科类的、科普类的人物传记等，也可以去多看原版期刊杂志等。
5、怎么为孩子选书？
我们现在把路线大致走了一遍，大家脑子里应该也会有一个大概的概念。但是具体操作方面可能还比较糊涂。我们再从以下几个方面来讲一下，怎么选书？怎么读等。
选书的话有两个大的原则，第一是难易程度，第二是看孩子的兴趣，兴趣的贴合度。这两个是最关键的一个指标。
第一，难易程度是孩子自主阅读的难易程度。如果说一些简单的判断方法，有一些窍门，比如说你拿一本书来让孩子去读，看看能不能读下来，有多流利，或者说他能理解多少？
如果一个孩子能够理解75%，就认为这个书是很适合他的，不一定要全部百分之百的懂，因为那样的话他就没有学习的空间了。这是一些简单的方法，如果更严谨的方法，我们就去做一些测评。
在国内的一些机构做测评，比如在某宝上面就可以找到，有二十几块钱，还是非常容易获得的。半年左右做一次测一次，可以监测一下孩子的成长。
另外一个就是兰斯指数，这个也是一个美国使用很广的阅读分级体系，它是用0到1700这样的一个数值来标注孩子的阅读水平，同时他也是用这个数值来标示读物的满意程度。你的孩子是多少值，那你就选多少范围内的书。
第二个是根据孩子的兴趣来读。很多家长说为什么买那么多书，他就是不看。我觉得可能第一个就除了阅读理解的问题，第二个就是兴趣的问题。有的孩子的兴趣很难去找，但是他肯定还是有一个兴趣点，要不断的去尝试。
我相信任何孩子都会有他感兴趣的一个东西。这个是家长需要自己去花精力找的。我觉得可以参考一些书单。比如说亚马逊也有这种书单，最值得孩子读的一百本书等，可以作为一个参考。
6、孩子要怎么读？
下面来讲一些读法，我刚才在讲路线图的时候，每一个阶段的孩子要读什么怎么读，我都练了很多，这个有指读和跟读、朗读和默读，精读和泛读。
这些东西细究起来还是有一些差别的。而且孩子在不同的阶段需要介入不同的阅读方法。指读的话很简单，就是说在给孩子读的时候，让孩子来指。早期的亲子阅读也可以，家长给他指，就是给他指着图。孩子这个时候对文字没有敏感，对图画和色彩感兴趣。
阅读的一个重点就是让他建立图画跟声音的一个关联就行了。比如讲到狗的时候，就指那个狗就行了，讲到一个东西的时候，有实物就给他指指实物就行了。
这个是指当孩子自己读的时候认字的时候，他就开始要自己用手指头去指着读了。这个时候指着读是对孩子有几个方面的作用，让孩子建立一个文字的概念，而且他知道一个字是跟一个词的发音是相对应的，或者说指到哪就出现了一个标点符号，这个概念，都是通过这样的指读来建立的。
另外一个，就是锻炼孩子手眼的协调，提高专注力。因为孩子小的时候，读书的时候可能他不知道，要专注于一句话一句话地往下读，他可能读着读着就自己就丢了，不知道去哪。但是指读会限制他的阅读速度，分散一部分他的精力，毕竟因为你手指的运动速度比不上眼睛。我们的眼睛还是运动得比手快的，这个时候他就可以尝试要超越这个指读了。
否则，他一直是这样一个字一个字往外蹦，而不是一个连贯的阅读。阅读的流利性和连贯性对孩子的阅读理解也是有影响的。
跟读，既跟说有关，也跟读有关，甚至也跟听有关。这个环节一定要好好抓住，突破到发音的这一块，跟读锻炼最大的一个就是孩子的语音语调、流利度语感这些方面。
跟读也有一个介入时机，就是时机要成熟，不能一上来就让孩子跟读，因为语言学习有一个沉默期，你至少让孩子听了一段时期以后，他愿意开口的时候才让他去跟读，开始可以在书本中读一些简单的东西，让他练习跟读，然后这个时候就可以用一些APP这种工具了。
朗读和默读，这是一对概念。朗读是出声的，默读是不出声的，朗读与跟读相比又前进了一步，又往前迈进了一个台阶，因为它是自主地朗读了，不是鹦鹉学舌了。这是一个很大的进步，可以说是一个里程碑。
他把学到的这种自然拼读的解码能力，把文字给转换成声音了，所以说这是一个进步。
朗读的好处特别多，它对听说都有很大的促进作用。练习朗读，就把听说读这三样都一块练。
我们大一点的孩子做开始准备PET考试的时候，经常会说为什么我听了那么多，还是听不懂。其实这个时候您不妨可以从朗读甚至复述来入手，你会发现听力理解会进步得特别快。
英语听说读写是一种多感官的输入。如果你光听不张嘴说的话，其实是比较难以吸收进去的，一边听一边说，一边跟着说，一边复述，事半功倍。
朗读的第二个好处就是培养良好的语音语调。朗读时这种断句停顿语气，跟语言所要表达的思想有很大关系。所以朗读的习惯可以长时间去坚持，其实一般的孩子到了十三四岁的时候，就失去朗读的习惯和能力了。我们可以让这个日子来得再晚一点。
你成为一个非常成熟的阅读者后，还可以时不时去朗读一下，这种体验和默读是完全不一样的。它是一种立体的输入，默读是在您学会朗读之后、更成熟的时候才发生的。
我们看大人很少有大声朗读，都是不出声的读。普遍认为默读的速度要快一些，其实也不见得如此，有可能会快那么一点点，但是真正影响我们速度的，其实并不是默读还是朗读，而是我们的阅读理解速度。
比如说你阅读看得懂的东西你就看的快，看不懂你就慢，对吧？而复杂的东西你就慢慢的看，简单的东西你就快速掠过。
阅读的速度也是可训练的。我们看到有一些训练，例如训练速度的课程，让你能够一目十行，眼睛像照相机一样，一次看一块文字。其实我觉得在0到18岁阶段之内，还不用特别去接触那些训练。
我觉得阅读的速度，是根据你的阅读的内容和主题来变化，就是说并不是说快就是好，慢就不好，而是说你能够根据阅读内容的难度去变化你的速度，这比一味的快速更加重要，但是到了高中阶段还是需要把速度要提上去。
所以我们也不必太纠结朗读和默读到底哪个更好。目前的研究表明，这是两种目前为止最行之有效的阅读方法。这两种都是非常好的方法，各有各的长处。
大声的朗读有助于听力记忆，默读会让你更加关注内容，让你有更多精力去理解去思考。现在有一些学校推行持续默读法，就是全学校约定一个时间，到了这个时间，所有的人放下手里的事，拿一本自己喜欢的书默读五分钟十分钟，这是一种非常好的习惯，到了高级阶段，基本上还是以默读为主，持续长时间的自己默读为主。泛读和精读这又是一对好伙伴。泛读和精读实际上是讲的你对阅读材料的一种处理方式。
比如说你对所读到的内容，是侧重于吸收什么？
泛读是一个阅读的兴趣、阅读的广度，精读是阅读的深度，切中的是阅读能力的发展。泛读是很简单的自由的阅读，大量自由的持续的默读，不用考试，没有压力，不用提问，也不用查单词。
精读，相对来说是一种专业的教学手段，需要在专门的老师的带领下来进行。因为老师会把一个文本拆开了，揉碎了，学得特别仔细，会学习到语言到各个方面，包括词的阅读理解、文本的分析，还包括一些初步的批判性阅读的能力都会涉及到。
我们的阅读课堂上会使用大量辅助性的文本图表，这些东西我们自己在家里面也可以试着做一些。如果你没有精力去做精读课的话，可以在家创作一下。
我们有一些比较好的阅读图表。例如如果你是做泛读的话，可以做一些阅读记录单。特别是小朋友，有一种月度、季度打卡单，每一天给他打一个卡，一个月下来要打满了之后非常有成就感。
这种阅读记录单，再复杂一点的，如果是半精读的这种读法，读完了以后可以做一个读书报告。
读书报告各种各样的都有。有针对这种文学类的读书报告，比如说怎么去分析故事的情节起伏，故事情节的发展，怎么去分析人物的角色，这些小图表，给孩子一个抓手，让他读的东西有输入有输出。还有很多针对虚构非虚构类的文体的一些特定的阅读技巧，这些图表都设计的非常好。
7、互动问答
问题1:在给孩子读英文绘本的时候，家长要不要说出中文的意思？
黄鹤老师：这个完全没有必要，他只要理解了就可以了。你可以给孩子比划，或者是家长在讲的时候可以带少量的中文。我一直认为，理解优先，可以带少量的中文，但是千万不要一句一句的翻译，孩子只要能够理解就行了。
特别是年纪小的孩子，他对意思不是特别敏感。大的孩子可能会追着你问，这到底什么意思，对理解的要求比较高一些，但是也不要去翻译，也不需要他去给你说出中文的意思，这个是完全无用的。
比如说外国孩子，他学英语也没有其他语言让他作为一个抓手去理解，他就是自然地理解了。
问题2:父母的英语不好怎么办？
黄鹤老师：现在的辅助工具特别多的，家长发音不好，或者说根本不会说，都不是特别大的一个问题。
比如说前期的话，孩子主要是做听力的输入，这个就是可以依靠各种工具，不需要你去给他说。你可以给他听儿歌、看动画、听歌谣、听原版的有声书……父母提供资源就可以了。
大人发音不好也可以放心去对孩子说，大人的发音应该不会对孩子造成太大影响，因为孩子是从大量的输入里面去吸取语音的。
问题3:三岁的孩子，中英文要同时出现在卡片上吗？
黄鹤老师：当然不需要了，我们学英文的时候不需要用中文来做一个转手，我们能够理解，能够跟图片对应就可以了。
问题4：孩子五岁了，家里面都没有敢买英文书，因为给他一说英文他就头疼，怎么办？
黄鹤老师：我不知道这位家长是怎么跟孩子说的，是说“宝贝我们来学英文”，还是说“我们开始看英文书”，还是说“宝贝，我们今天来看看大红狗发生了什么事？”，或者说“今天我们是看看乐迪、酷飞（超级飞侠里面的角色）今天做了什么？”
这么小的孩子，你没有必要把学习英语当成是一件像上学习班一样的事情，而是需要渗透在你的日常家庭生活当中。
孩子对什么感兴趣，你就从什么入手？孩子害怕看英文书，那他喜不喜欢看动画片，他对什么感兴趣？他喜不喜欢超级飞侠？喜不喜欢粉红猪小妹？如果没得看，只有英文的，他看不看？
其实不要把这个想成是一件特别难的事儿，这些小朋友他一定会有感兴趣的一个东西，我们可以拿来作为一个突破口。
问题5:如何让孩子养成坚持阅读的习惯？是不是买一台这种专门学英语的PAD，或者是下一个好的APP，孩子就可以跟着学习了？有没有这样的一种阅读神器，让孩子能够一直坚持下去？
黄鹤老师：我觉得能否坚持，最主要的还是看家长的意志。
阅读神器这种东西我觉得是不存在的，只要你能坚持，任何东西都能变成一个阅读神器。
比如说我可以给大家分享一个我学生的例子，我们用的是什么？我们用的阅读APP不是任何大牌，不是叽里呱啦，也不是伴鱼什么的。我们用的阅读APP就是我们自己的一个APP内容提供商帮我们定制的一个APP，功能非常简单，就是一些读物，然后里面有跟读有录音这些简单功能而已。
我这个学生一年级的时候还是个小白，没有进行过任何启蒙。后来二年级的时候开始进行课外的英语阅读，然后他发现我们app以后，就开始天天读。他读到什么程度，我们APP里面记录下来了他每天的学习时间，我们可以看到他的打卡记录，从1月份开始，你看到绿圈圈全都是他在阅读，基本上没有什么空白。可能过年休了那么两天，差不多每天都是满的，他就是这样读下来的。
他读到一个什么程度？读到把我们的app都读烂了，没有再能让他读的东西了，他就是这么坚持下来的。从一个英语小白到现在，他的语音语调非常地道，阅读的速度、语速都非常快，基本上就是跟国外同龄的孩子没有什么差别。
我身边还有很多这样的孩子。所以说，只要你坚持，不管你是用APP也好，还是说每天给孩子定下一个规矩，每天读一本也好，不管多大的量，只要坚持下去，就是一个非常可观的成绩。孩子一定会有进步的。
问题6：自然拼读是不是必须要学习？
黄鹤老师：自然拼读建议最好还是学习一下。不管多大都要学习一下。
为什么？因为孩子越大以后就会越面临一个问题，就是背单词的问题，这应该是一个很大的问题。就是说这个单词到底要怎么背？自然拼读对背单词还是有一定的帮助的。因为它是把一个单词给你分解成一个一个的音。
那么不同的音，它就对应一定的字母或者是字母组合。当你把一个单词给读下来的时候，你应该是能够写的八九不离十。
背单词也是一个听说读写全方位的背法。比如说以前我们背单词，是拿一本红宝书之类的，看一遍英文，再读一遍中文。这是一种超级无效的背单词的方法。现在应该不要再这样背了。
背单词也是要经历一个听说读写的过程，首先去拼这个单词的发音，一定要把它听准了，怎么发音的，然后自己跟着说，会说它是由哪几个音节组成的，一个一个跟着说。最后再去看字母，每个音对应的是哪几个字母，最后把它念出来就能写出来。
大一点的孩子其实学自然拼读就很快了。起步晚的孩子，他跟小孩子学习的过程是一样的，也是听说读写，只不过速度可以加快一点。有的小孩子可能已经拼了好几年了，大孩子可能听了半年，就可以把这个说和读给加上来，或者说可以同步进行，速度会快很多，包括学自然拼读也是一样的。可能大孩子接受起来很快就把它补上去了，因为这个东西不难。
自然拼读是非常自然的，有的人可能自己都能够把它总结出来，只不过有老师教的话会效率更高一点。
问题7：怎么陪三岁多的孩子读英文绘本？
黄鹤老师：这个大家可以去看一下我去年的直播回放，刚才也说了，还是以演为主。就是说看孩子喜欢什么，如果你在那干读，他肯定是又听不懂，又觉得无趣，所以还是以演为主。
三岁的孩子读图就可以了，文字可以少念一点没关系。最主要的是让孩子建立一个语音跟图像之间的关系。
例如看到一个狗，然后你就跟他说dog，看到一个猫，就说cat，我看到苹果就说apple就行了。这样孩子就慢慢可以掌握一些词汇了。
问题8：有哪些App可以推荐？
黄鹤老师：市面上那些流行的APP我不方便做推荐，因为很多我都没有用过。
我建议大家可以自己试一下，看看这个功能界面你喜不喜欢，孩子喜不喜欢？里面的阅读素材让孩子读几个试一试，然后选一两个留下来就可以了。只要能长期坚持下来，其实不必在乎他是大品牌的APP还是其他什么。
问题9:孩子看英文动画片，是重复看就能够吸收，还是家长要去讲解意思？
黄鹤老师：这还要看是不是孩子可理解的动画片，比如说我们推荐最开始给孩子看的是粉红猪这一类比较简单的动画片。
孩子第一遍看可能不能完全理解，这很正常。你给他反复看，可能也不一定能够理解，因为他是从零开始，没有一个进阶的台阶。
所以说可以适当去讲解一下，或者跟孩子去讨论一下。有时候看完了以后问一问孩子，动画片里发生了什么？让孩子说一说。如果说他哪个地方说出来的跟实际的有偏差，那就证明他没有完全能看懂，这个时候可以给他去纠正一下。然后下次看的时候，孩子可能一下子就懂了。
家长要去给他做一个检测，考察一下他的理解程度，然后再去反复播放，但是没有必要给他用中文去讲解，或者说给他看中文字幕，这些是不必要的。
问题10：孩子的英语阅读能力跟年龄不匹配，看的书都太幼稚，怎么办？
黄鹤老师：这就是说明您家的孩子起步有点晚了。这也是为什么我们要让孩子早点起步的原因，要不然到后面就很尴尬。
起步晚了之后，跟您的语言能力相匹配的书都是给三岁小孩看的。这个没有办法。
起步晚的话，还是得从听力开始，必须得从简单的开始，然后跟阅读一块进行。
阅读从简单的开始，以后升级可以升得快一点。大孩子毕竟他的理解能力还是强一些。这个应该尽快升到比较匹配的一个级别就好。
问题11：英语学习几岁起步最好？
黄鹤老师：三岁是比较好的一个时机，或者说零岁就可以给孩子听英文儿歌了。