如果你的孩子参加了创客教育 请花几分钟看看这篇文章！（一）

官方引导，地方支持，创客教育，遍地开花，3D打印，机器人，编程，科技制作，何为创客教育，各有各的想法，没有标准。大诺创客教育作为从事科普教育者，从科技小制作起家，到现在发展成航模、机器人、创客教育、科学探索、编程五大板块，从2004年一直到现在。作为从业者，分享一下自己对当下热门创客教育的一点心得。

3D打印模型

3D打印是创客吗？

2017年初3D打印大量涌入中小学，并开展了轰轰烈烈的创客教育热潮，在厂家与学校的合作下，学生从网上下载3D模型，在缓慢的打印中，一个个模型从3D打印机中打印出来，学校看到了成果，学生得到了作品，厂家销售了机器。三方各得其利，但是，到2017年底，有思想的教育者，开始提出质疑，3D打印是创客教育吗？不用深思，看看创客的定义：

创客（Mak-er）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Mak-er”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。（百度百科）

创客图片来自网络

引用最多的就是这个定义。后来在创客教育中又加入了STEAM教育,那么我们再看STEAM教育的定义：

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多学科融合的综合教育。（百度百科）

STEAM教育图片来自网络

如果你对以上定义有判断的话儿，就能看出来，创客现实意义是发现现实中的问题，并利用自己所学知识，提出解决思路与实施流程，来解决现实问题。在创客的定义中提到：“源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题”。美国麻省理工学院是大学，不是中小学，虽然是大、中、小的三级关系，但相差极大，大学的知识深度要比中小学高出几个数量级，这种情况是无可否认的。在中小学生只常掌握了简单基础知识的情况下，那么在中小学中开展创客教育意义何在？

如果我们按照创客和STEAM教育定义来实施我们自己的创客教育，就应该遵从中小学生掌握的知识高度找到合适的切入点。而不能一味地高来高去，脱离现实，只为了高大上。这种方法只是形式，不是脚踏实地的创客教育。可行的创客教育应该根据学生的学习进度，加以与所学贴近的课程，来引导学生养成创客解决问题的思维与方法。

再回到问题上，3D打印是创客教育吗？3D打印只是一个工具，就像我们生活用到螺丝刀，扳手，锯，钻。都属于工具，我们使用工具是为了解决一个生活中的问题，而能称之为创客。也就是说，我们不能拿工具到创客，在孩子们身上做试验。

我们在创客中也用3D打印机/笔，但只是作工具用，比如在创作中缺少一个工具或者一个零件，我们会利用3D打印机/笔，打印一个工具或者零件，来实现某项功能。通过这种方式，再与创客和STEAM教育定义作对比，是否能看出单纯的3D打印与我们作用3D打印的区别。

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综合上述，3D打印可以出现在创客教育中，但不能为了3D打印而使用3D打印，违背了创客教育的出发点。应该让3D打印在创客教育中充当一个先进的工具，来实现更容易的创作，使作品更趋完美。你说对吗？

大诺创客教育为青少年提供创客教育整体实施方案。如果你对创客教育有所感悟，大诺创客教育请你共同探讨，欢迎发表你的高见。