英语能力好的孩子都是这样学习的！

同样一个班里，有的孩子英语好有的英语差，有的开口脆，发音地道优雅，有的还一口方言腔；一个群里，有的孩子都能流利地阅读《哈利·波特》了，有的孩子学了几年还没入门。

英语能力强的孩子一定默默地做了一些了不起的事，让他们不但能爱上英语学习，还能像搭上火箭一样快速进步。今天，咱们就结合一些教育专家的理论，来系统地聊聊英语学习这个事儿，引导孩子高效地习得英语。

整体输入，以意义为核心

“二语习得论”一个很重要的观点是，输入是输出的基础，要学好一门外语，必须先经过听、读去获得足够且高质量的语言输入，而且是有语境有意义的整体输入。就像一个蓄水池，只有接进来的水满了，才能溢出来，才有说、写的输出。听是听音会意、听音辨音的训练过程，要反复听故事，直到听懂故事为止；读则包括拼读、认读、朗读、阅读（默读）等不同的技巧，要反复读故事，直到读懂、读熟故事为止。那么，听读领先具体怎么操作呢？

对于3、4岁孩子刚开始英语启蒙时，主要是大量的听力输入，比如读英文绘本给孩子听或放录音，让孩子看着绘本听。这个阶段不用强迫孩子模仿跟读，一起享受故事阅读的快乐就好。孩子听得多了，情境对应达到一定程度，自然就会跟着模仿出来了，不知不觉就能听读并进。如果在条件还不成熟时一味逼孩子，可能让初学英语的孩子退缩、失去兴趣。

吕叔湘先生说：“念书要熟，必须能一面设身处地地想，嘴里念叨kick这个字，不妨提起脚来踢一下，念到catch这个字不妨伸出手来抓一把，读《卖火柴的小女孩》的时候，您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子。”只有读熟、有感情地朗读，才能理解意思，才能形成“语感”，才能“脱口而出”，复述、讨论、表演等才不会感到吃力。

高质量的听读输入，需可理解、又沉浸

美国南加州大学的语言教育学家史蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）毕生致力于研究二语习得，并提出了著名的语言输入假说。他说：纯地主张输入是不够的，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（即比你现有的水平要高那么一点点），而且让孩子听得懂、读得懂（comprehensible）又能够忘我地沉浸（即理想输入还应该既有趣又相关（interesting and relevant））其中时，语言才能产生习得。也就是说，学习材料的难度必须适中，同时能激发孩子的兴趣，而且要能理解。只有知道了故事的意思孩子才会觉得有意思，才有成就感才爱读，语言才能被“吸入”而不是被“过滤掉”。