乡村学校图书馆是摆设？

去年冬天一个周六的晚上，我在街上散步溜达。

前面走着三个高中生模样的男孩子，不知道他们是哪所学校的学生。我听到他们谈起了学校图书馆，一个说：图书馆看起来很高大上，有很多书，可是快三年了，该毕业了，还没有进过图书馆，没有看过学校图书馆的书。又一个说，自己有一次被老师抽到图书馆打扫卫生，原来是学校为了迎接检查。他们又说，在班级的小书柜里反倒还看了几本书。

这使我受到触动，回想多年来的教学经历，再加上近一年来的留心观察，我发现图书馆在乡村学校甚至县城学校的处境很尴尬，其管理和使用都存在着一些问题。

以下是笔者的一些观察和思考。不知道从事乡村教育的同仁有没有同感，欢迎在评论区交流。

一、发现：乡村学校图书馆的现状

1.硬件建设在不断提升：

随着近10年来对乡村教育的投入，以及“普九”“均衡教育验收”等活动的推进和验收，农村学校的硬件设施在不断升级。图书馆的硬件建设也相当不错：专门的图书室，面积达标，添置了一排排崭新的铁皮书柜，一架架图书有上级发下来的，也有学校师生捐赠的，还有学校购买的，都进行了登记造册。

不少学校还设有“师生阅览室”、建设了类似城市书房之类的“书屋”等，目的是建设书香校园，为师生阅读提供便利。

2.乡村学校图书馆真实利用率很低：

为什么用“真实利用率”这个词？难道还有对应的”虚假利用率“吗？

是的，确实有。

如果上级来检查验收，会看到检查要求中的“图书借阅记录”，一项一项，罗列出每周班级的借阅书目、本数、借阅及还书时间，清清楚楚。

然而，这一类的造假，在检查验收中早已司空见惯。

真实的情况是什么？

乡村学校图书室利用率极低。经常的情况是：一个学期每个班级只有一次借阅，开学把书发出去，期末收回来。甚至一些学校一学期、一年也没有一次真实的借阅。

图书室的作用，似乎只是作为检查验收时的摆设。

二、探寻：问题的根源及对应的措施：

花了很大教育投入建设的图书馆，为什么会出现这样的问题？为了探寻背后的原因及应对的措施，笔者进行了一些观察、走访和思考，认为可以归结为以下几点：

1.图书馆开放，会加大学校的工作成本。

学校都设有图书管理员，一般由学校将近退休、课较少的老教师兼任。

一位老教师说，年纪大了，学校照顾，教了两个班的一门副科，每周四节课，外加图书管理员。这个图书管理员的安排可以算是福利，开学时，有部分教师借阅教学参考资料，再给每班发一部分图书；期末快放假时，把借出去的书收回来。除此之外，整个学期比较清闲。

如果学校开放图书室，不说多，每周开放两天或三天，在下午第四节活动时间开放，那么整个学期管理和整理图书的工作量是非常巨大的。

而且，这项工作还要求比较细致，如果图书损毁或遗失，还应该会追究，这个责任会令人觉得累。那么，这项工作，即将退休的老年教师就不再愿意去干了。

这是加大了人力管理的成本。随着事业单位机构改革的推进，教师编制逐渐紧缩，刚刚开始的县管校聘中对教师的编制核定还有一些不合理之处，学校的人力有限。

在学生频繁的借阅中，图书肯定会有一些折旧、损毁或遗失，即便对学生规定了一些赔偿措施，这方面的损耗还是会客观存在。那么，这一部分就要学校再出钱购置补充。

这是加大了学校财务支出的成本。

如何解决这些问题？

我始终认为，只要想做，用心去做某件事，总会有办法的。

图书室的管理工作，发动学生来做应该是一个思路。

对于小学高年级学生和初中学生来说，每班可以设志愿者，轮流参与图书馆的服务和管理。老师带着指导一段时间，及时发现问题，总结改进，学生可以做下来。

至于财务支出，虽然近年对学校的财务审核非常严格，但教育经费中每年图书的损耗是正常支出。图书馆新书旧书掺杂才是正常现象，图书馆全是新书才不正常。

图书馆的管理，还可以采用更灵活的形式。

在调查中，笔者发现，学校班级中差不多都设有图书角，一些学校的校园、走廊等也设有图书角、阅读架等。学生下课或课外的碎片时间可以随时去翻几页书，比较方便。

但很多学生也说，整个学期书架上就是那几本书，没啥看。

图书室的图书资源，应该和班级小书架、校园阅读角结合起来。既然班级和校园图书角阅读更便捷，那么图书室为什么不能多组织各班学生多更新几次图书呢？

2.图书质量不高。

一些学校的图书馆，看似摆放了大量书籍，但如果深入了解，会发现这些图书的质量并不高。

一位老师透露：这些书大多是前些年“普九”和“均衡验收”时临时入库的，因为本身就是为了应付检查，为了降低成本，来源很可能是库存多年卖不出去的老书，存在的问题有：重复率太高；图书老旧杂乱新书太少；很多书不适合学生阅读。也就是说，整体价值不高，没有多少看头。

这也应该算是历史遗留问题。

今后要想改善，就要逐年淘汰一批，再用心筛选、添置一批适合本校学生阅读的新书，逐渐完善学校文化中的阅读体系。

3.图书馆问题，是学校办学理念和教育教学观念的直接反映。

这一点看来是最根本的原因。

中小学搞了很多年的素质教育，本质还是围着应试绕圈子。

乡村学校的管理者，对于学校文化建设这方面，观念还是显得落后；乡村学校很大一部分教师，教育教学理念也相当落后。

在大家的理念中，学习，就是赤裸裸的分数。

分数的重要性不言而喻。小学还好，初中要直面中考，中考要分流一半的学生去上职高，这个筛选是残酷的，甚至比高考的竞争还要激烈，没法回避。

农村学生家长，要分数；管理者，要成绩、升学率、名次。

读书，能不能提高分数？

在乡村观念里：读书也许能提高分数，但见效慢，投入多，不如刷题简单粗暴很快见效。

在乡村学校，大部分教师教几年级是固定的，学生也会每年重新分班。一年一茬，一些老师会说，反正我明年就不教这些学生了，即便教，也不一定分到我的班里，需要长期投入才能见效的事情就不用做了，尽量多占点时间刷题，考试成绩还有可能好一点，期末考评分数好一点，评先晋级多一点指望。

在笔者所在地区，随着县管校聘的开展，教师之间的竞争非常激烈，成绩显得空前重要。在这样的情况下，中午读书时间被老师侵占用来做题讲课，每周安排的阅读课原本由班主任看班阅读，但多被班主任侵占。

从早学到晚，学生还有时间读书吗？

没有时间读书，图书室、阅览室、书屋，都成了摆设。

也不能完全怪老师，人性都受利益驱使。

从这点来说，教育评价真的需要改革。

“十年树木，百年树人”，教育需要更长远的眼光，关注学生更长远的发展，要能等待、包容，真的不适合搞那些工厂化的过于量化的评比。

如果能更新教育理念，同时，破除教育管理评价方面的“唯成绩”倾向，创设更加公平的良性竞争氛围，重视学校的文化建设，正向激励和引导师生读书，结果肯定会不一样。

结语：

随着社会发展，信息来源广泛良莠不齐，纸质阅读的阵地正在失守；而学校，恰恰是纸质阅读、经典阅读的主阵地。如果这一块阵地也失守，不能想象，我们还能给学生带来多少有效的阅读，能培养学生养成多少阅读习惯。

学校不仅要有好教师，更要有能发挥作用的图书馆。期待有一天，图书馆能在乡村教育中发挥潜移默化的作用，滋养乡村孩子的心灵！

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