家庭科学：告诉孩子读书的苦与乐

怎么跟孩子谈学习的苦与乐？

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一天在饭店吃饭时，听到邻桌家长们的谈话：现在的孩子真是苦哇。你看看，他们多早就得起床去上学，大人们都起不来；晚上作业有那么多，昨天晚上都写到快十一点了；每天的学习任务又重课程排得非常紧，不信你提提他们那书包，真担心把孩子们压得长不高了。

对于学习，如果说“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是一种现实的话，那么还有一种现实是“自古雄才多磨难，纨绔子弟少伟男”。

首先，得严肃地告诉孩子，学习从来就不是一件轻松的事，全世界都一样。

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史蒂芬.霍金，1942年1月8日出生于英国的牛津，在霍金读剑桥大学研究生时，他被诊断换了“卢伽雷病”，不久，就完全瘫痪了。1985年，霍金又因肺炎进行了穿气管手术，此后，他完全不能说话，依靠安装在轮椅上的一个小对话机和语言合成器与人进行交谈；看书必须依赖一种翻书页的机器，读书时需要请人将每一页都摊在大桌子上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读……但霍金忍受了病痛的折磨，不放弃对学习的渴望，他在一般人难以置信的艰难生活环境中，他成为世界公认的引力物理科学巨人。

华罗庚，小时候，家中亲贫。他回忆当时艰难的生活：“除了学校里繁重的事务外，早晚还要帮助料理小店的事务。每天晚上大约8点钟才能回家。清理好小店的账面之后，才能钻研数学，常常到深夜。”

用他人的故事，名人也好，身边游戏的学长也可，让孩子从内心深处接受学习从来都是一件需要耐得住寂寞的“苦”差事。告诉孩子：放下你的浮躁，放下你的懒惰，放下你的三分钟热度，放空你禁不住诱惑的大脑，放开容易被任何事物吸引的眼睛，放淡你什么都想聊两句八卦的嘴巴，静下心来好好做你该做的事，该好好努力了，有时候真的努力后，你会发现自己要比想象的优秀很多。

其次，让孩子体会到学习的甜头，进入学习的良性循环。

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常常会从学生口中听到这样的抱怨：“我也想好好学习，努力学习，可是学习对于我来说实在是太痛苦了”“……学习真的是痛苦的”“学习任务就像一座大山经常压得我喘不过气来”“……学习太累了，太折磨人了”“我天生就不是学习的料，我没有学习的天赋”“要不是为了父母，我早就弃学了”

为什么孩子们学习如此痛苦？怎样使孩子的学习变得快乐起来？

首先，指导孩子爱自发地积极主动地进行归因训练，对错误的归因进行矫正。美国积极心理学家Seligman 认为归因方式是导致个体抑郁的重要因素之一。如果一个孩子习惯把学习成绩低这一结果归因于内部的、稳定的、普遍的原因，而把学习成绩高的结果归因于外部的、不稳定的、特殊的原因，那么他就可能出现抑郁的症状从而出现学习痛苦和厌学的现象。与之相反，如果一个学生把学习成绩高这一结果归因于内部的、稳定的、普遍的原因，那么，他出现抑郁症状的可能性要小。他的积极学习情绪会相对较高，有快乐学习的体验。由于学生的归因方式有积极与消极之分，所以学习也就有了痛苦和快乐之分。因此，实现快乐学习的首要途径就是指导学生自发进行正确地积极地进行归因训练，使学生提高学习的自信心和自我效能感。

其次，家长对孩子存在的问题进行正确归因，给予学生适当的评价和反馈。

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期中考试结束了，学生召开家长会。会上，童爸爸认真地听了专家的讲座、老师们的成绩分析及建议，准备晚上回家与孩子好好沟通。孩子回到家，童爸爸到孩子书房进行沟通。分析孩子的试卷时，看到孩子有点惨的分数，压抑了很久的情绪终于忍不住了。吐口而出：你这个分数，高中都考不上，我看你怎么办？每天做作业到11点，也没看你有效果，你怎么这么不会读书。

青少年处于身心发展的特殊时期，具有较强的可塑性，容易受到他人的影响。转变传统家庭中家长“棍棒出状元”或者溺爱的错误倾向，适当给予孩子关爱，对出现的问题进行理性的分析，褒贬结合。转变一味严厉的作风，在尊重孩子自尊心，以及不伤害孩子自信心的同时对其存在问题进行合理的归因。