高中数学“学不好” 是“智商”有问题吗?
有些同学在数学这科真的“伤不起”,一提“数学”眼泪汪汪,说:“我智商不行,学不明白了,放弃吧!”“智商”真的是学不好的“硬伤”吗?作为一名数学老师,我自认为我的“智商”也不高,高中数学也不好啊!可是现在我已经当上“数学老师”了吗!不但会解高中数学题目,还会教数学了。
智商,即智力商数(Intelligence Quotient),简称“IQ”。系个人智力测验成绩和同年龄被试成绩相比的指数,是衡量个人智力高低的标准。在统计学里,研究大量的人的“智商”水平情况,统计的人的智商分布状态呈“正态分布”,也就是说“中间高,两边低”的钟形状。中间高说明人的智商水平相对集中,智商大致相同,两边低说明“智商超长”的人和“智商为零”的人极少。所以大家都差不多,“智商”绝不是“学不好”数学的“硬伤”。
英国阿尔斯特大学名誉教授理查德·林恩绘制了IQ世界地图。在地图上,东亚人(包括中国人、日本人、朝鲜人)拥有全世界最高的平均智商,平均值为105。而之后排位是欧洲人(100),爱斯基摩人(91),东南亚人(87),美洲本土印第安人(87),太平洋诸岛土著居民(85),南亚及北非人(84),撒哈拉沙漠以南非洲黑人(67),澳大利亚原住民(62)。
研究表明,中国人的智商水平是最高的。所以我们的祖先已经给我们遗传了世界第一的智商,所以数学“学不好”绝不是智商的问题。
情商(Emotional Quotient)通常是指情绪商数,简称EQ,主要是指人在情绪、意志、耐受挫折等方面的品质。从最简单的层次上下定义,提高情商是把不能控制情绪的部分变为可以控制情绪,从而增强理解他人及与他人相处的能力。人与人之间的情商并无明显的先天差别,更多与后天的培养息息相关。
那么高中数学,“学不好”的根本原因是什么呢?很重要的原因,是“智商”的后天训练不够,和“情商”的后天培养不足造成的。所以,想改变我们学习数学的困境,就需要后天进行自我的智商训练和情商的培养。
训练智商,首先要克服懒惰,懒惰封闭了认知、使大脑的反射弧链接不紧密。不愿意接受新知识,懒于思考。
再就是,家长给孩子一个温暖的家,家长的乐观勇敢,积极地人生态度,与孩子的亲密沟通,是训练孩子智商的有利保证。
第三,要给孩子送到学校接受系统的,有计划的教育、学习训练,能有效地提高孩子的智商。
而数学是“思维”的体操,学好数学,勤于思考,是训练智商的良好途径。
培养情商,首先要勇敢地认识自己,只有认识自己,才能成为自己生活的主宰。在碰到困难时要
自我激励,激发自己的热忱,它能够使人走出生命中的低潮,重新出发;
再就是,要勇于表现自己,与班级同学,与老师正常交往,顺利沟通,知道什么时候该拒绝,什么时候合作。情商高的人懂得何时以及如何拒绝别人,并有强大的心理承受能力来有礼有节地拒绝。
培养情商,就要调控自己的情绪,不过激,不冲动,遇事冷静,多学习,多听老人言。尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。培养情商,肯于帮助别人。能够放下手头的事情,时不时停下来关注别人,向有困难的人伸出援助之手,而不是完全沉浸在自己的小世界里,这样的人情商高。
情商和智商是相辅相成的,情商的发展为智商的发展确立基本的方向。情商较高的人能够充分有效地利用自己现有的智力资源,并使自己的智力朝着能够产生最大效益的方向发展,而不是盲目地、凭一时兴致来发展自己的智力;
智商的发展又为情商的发展确立基本的方向,智商较高的人能够有效地控制自己的情绪和行为活动,他会使自己的情绪朝着能够产生最大效益的方向发展。
情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用,有时其作用甚至要超过智力水平。所以孩子学会做人比学会做学问更重要。家长不能只注重对孩子智力的培养,而应该主动学习,加强对孩子情商的培养,用情商作引领,走出青春期的迷茫,在最美的年纪做出做壮丽的事业!