一篇详解中小学教师资格证面试试讲全部流程篇

在教师资格证面试中，10分钟的试讲是决策成败对的重要一项，中小学校各科试讲题型不一样，可是在是讲的基础阶段上是一致的 ，面试官在对学生的试讲主要表现做评定时，不仅需看学生针对试讲內容的展现是不是及时，是不是可以掌握重点难点，是不是能合理应用教学策略，更关键的是需看学生可否在要求时间内详细展现课堂教学各阶段，反映课堂教学的一致性。下列是教师资格证书面试“试讲”基础阶段，适用中小学校的教师资格证面试试讲。

一、导进

在课堂教学中，新课的导进是一个很关键的阶段。试讲的全过程是面试官点评学生教学技能的全过程，因而学生一定要高度重视导进阶段，勤奋设定新奇的导人，在试讲之始便吸引面试官的集中注意力。

针对10分钟的试讲，一般来说开展两三分钟的导人后还要转到主题。导进虽然关键，但是短小精悍，不可以越俎代庖。

二、新授

导进之后是新授阶段，也称之为主题研究。“主题”指课堂教学的主题，“研究”指老师学生对本课主题的学习培训和科学研究。

新授是课堂教学的关键阶段，这一阶段实行得怎样，将在很大程度上决策试讲的成败。下列2个层面能够体现试讲的好坏。

1.可否正确处理课堂教学的基本矛盾，恰当地设定契合点

一堂课，无论授课哪些內容，采用哪样教学方式，都是碰到下列几组基本矛盾：

(1)接纳简接知识与亲身经历工作经验的矛盾

学校教育的关键作用之一，就是说给学生造就一个迅速接纳简接知识的自然环境和途径。可是，不可以由于注重知识的关键来源于是接纳简接知识，从而否定学生在研究中“亲身经历”的必要性。“亲身经历”才可以使学生掌握知识的前因后果，才可以感受得到知识的艰苦，才可以既获得知识，又享有文化教育全过程，进而感受学习培训中取得成功的愉快。

新课程标准明确提出“以学生为行为主体”的 课堂教学核心理念，就是说倡导老师要把课堂教学归还学生，重视对学生的正确引导，启迪，促进学生自身寻找难题的参考答案。

(2)老师功效与学生功效的矛盾

老师是课堂教学、主题研究的策划者、引导者和推动者;学生是课堂教学、主题研究的参加者、亲历者和跟踪者。

太过注重老师的功效会使学生深陷被动技能，造成不必要的消极影响;太过注重学生的功效，就会使课堂教学越来越混乱、低效能。

(3)个人目标的关联性与个性化的矛盾

班集体讲课的课堂教学方式注重个人目标的一致，注重主题的关联性，但关联性包括在个性化当中，沒有个性化也就沒有关联性。沒有学生的个人学习培训也就沒有班集体课堂教学的整体获得。这就是说班集体课堂教学中“收”与“放”的关联。免收，相互学习培训就没办法保持;没放，学生个人学习培训的主动性就不容易被充足地调转。

所述矛盾基本上弥漫着每一节课。因而，学生的教学方法、课堂教学造型艺术就反映在明确好矛盾彼此的契合点。契合点找得准，课堂教学就能圆满和睦地开展，那样的课就是说一堂好课。

试讲的短暂性时间里，学生须将解决这种矛盾的方式反映在实际的试讲中。

例如在设定难题时，明确提出难度系数不一样的难题，照料不一样学生的学习培训层级和了解水准；

在解读新思维时要从入门到精通，从学生的现有知识工作经验来看，正确引导学生基础理论融合衣食住行实际上，了解新內容；

在布局工作时，依据学生的 教学情况，设定难度系数，方式不一样的工作等。

2.学生的参与性是点评课堂教学高效率不容忽视的指标值

依照新课程标准的认为，学生是教学内容的行为主体。由于老师的正确引导影响力和成年人优点，老师参加课堂教学是不是问题的。必须留意的是，老师的过多参加会抑止、减少学生的参加程度。而学生对课堂教学的参加是课堂教学应当重中之重关心的难题。学生在试讲中，一定要正确处理有效教学的关联，应用适当方法调转学生主动性。

根据创设情境，引起学生的思索，想像，探讨；根据问与答比赛，提升学生的参与性等。

三、巩固训练

巩固训练是课堂教学的关键步骤。巩固一般产生在主题研究以后。巩固的目地就是说加强，可是加强不但产生在巩固环节，加强通常与主题研究更替开展。搞好巩固训练，需从下列好多个层面下手：

1.在了解的基本上加强巩固

了解知识是巩固知识的基本。使得学生较为牢固地把握知识，在教给知识时还要使学生深刻领会知识，要正确引导学生把了解知识和巩固、记忆力知识联络起來。

2.高度重视机构各种各样训练

训练是巩固知识的关键方式。在试讲全过程中，应依据实际上课堂教学必须，有方案地机构好训练，要向学生明确提出每日任务，务求实际、确立;要分配好训练的时间，立即开展;要留意训练方式的多元化，应用提出问题、练习题、主题活动、试验等各种各样方式开展。

3.倡导积极主动的巩固训练

在试讲时能够选用变式课堂教学来巩固训练，还可以正确引导学生根据学习培训新知识、扩大和深人了解原来知识，及其积极主动应用所教知识来巩固训练，可以采用变动学习培训的组织结构的方式来巩固训练。

四、总结

课堂教学总结的实际意义关键取决于：

(1)对所授课的知识多方面梳理、小结;

(2)推进定义、规律性。意见反馈信息内容;

(3)布下悬念，活跃性逻辑思维，为事后教学管理。

因而，好的课堂教学总结，即能使本堂课的课程内容获得小结和升化，也可以为学生的再次学习培训拓宽道路。

五、工作

布局工作是试讲的一个阶段。工作的目地有2个：一是帮助学生与淡忘做抗争;二是推动学生逻辑思维方式的产生与巩固。

因而，工作要与所教內容相一致，方式能够多元化。

六、板书设计

试讲时，要留意板书设计与所学內容的一致性。在试讲要完毕时，填补详细板书设计，留意撰写和排版。

【复习提醒】试讲的全过程要留意阶段的一致性及其知识的衔接性和对接性。