教师资格证《中小学教学》简答题考点归纳（下）

往期肖老师以笔记的形式从头到尾梳理了小学教师资格证考点

是不是感觉抓不住重点呢？

这期我们就以题型为导向来梳理考点

本期讲中小学教师资格证《中小学教学》简答题的考点

今天更新第二部分

（五）中小学教学的原则与方法

中学常用的教学原则

记忆诀窍：思科一统、发力攻（巩）关、理论实际、因果循环思想性和科学性统一原则（简述思想性和科学性统一的教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。）（2013年上考过、2018年下考过）

定义：教学中以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行品德、正确人生观、科学世界观教育。

贯彻要求：

①教师要保证教学的科学性；

②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

③要重视补充有价值的资料、事例或录像；

④教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

1、启发性原则

定义：教学中充分调动学生的自觉性和积极性，使学生主动学习，已达到对知识的理解和掌握。

①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；

②调动学生学习的主动性；

③设置问题情境，使得学生处于积极思维的状态；

④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。

2、量力性原则

定义：教学活动要适合学生的发展水平。

①了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；

②考虑学生认识发展的时代特点；

巩固性原则

定义：在教学中要不断地进行专门复习，使学生更加牢固地掌握知识。。

①在理解的基础上巩固；

②抓好学生的复习环节和运用环节；

③教学生复习和记忆的方法。

直观性原则

定义：根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象。

①正确选择直观教具和现代化教学手段；

②直观要与讲解相结合；

③重视运用语言直观。

理论联系实际原则

定义：教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。

①书本知识的教学要注重联系实际；

②重视引导学生运用知识；

③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；

④补充必要的乡土教材。

因材施教原则

定义：教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。

①了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；

②运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。

循序渐进原则

定义：教学活动应当持续、连贯、有系统地进行。

①既要按教材的系统性进行教学，还要符合学生认识规律，由具体到抽象；

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；

③教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。

中小学常用的教学方法

语言性教学方法：讲授法、谈话法（问答法）、讨论法、读书指导法；直观性教学方法：演示法、参观法；实践性教学方法：练习法、实验法、实习法。

记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）动嘴：教授在讲坛（谈）讨论读书；动眼：眼（演）馋（参）；

动手：2 次实战演练。

（1）语言性教学方法

①讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

②谈话法（问答法）：是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

③讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辩论，以获取知识的方法。

④读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。

（2）直观性教学方法

① 演示法：是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。

② 参观法：是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问而获得知识或验证知识的方法。

（3）实践性教学方法

① 练习法：是学生在教师指导下，运用知识去反复完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

② 实验法：是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的方法。

③ 实习法（实习作业法）：是学生在教师指导下，在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识，形成技能、技巧的方法。

（六）简述教师教学能力的结构。（2014年上考过）

（1）钻研和组织教材的能力；

（2）了解和研究学生的能力；

（3）组织教育教学活动的能力；

（4）良好的语言表达能力；

（5）学术研究和教学研究能力；

（6）课程设计与开发的能力。

（七）简述教学方法选择的主要依据。（2016年江西省教师招考题）

（1）教学目标和任务；

（2）课程性质和教材内容的特点；

（3）学生的实际情况；

（4）教师的业务水平、实际经验和个性特点；

（5）教学的时间、设备和条件。

（八）教学策略。

教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

(1)以教师为主导的教学策略

指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

(2)以学生为中心的教学策略

①发现教学：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

②情境教学：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

③合作学习：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

(3)个别化教学

① 程序教学：程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。

② 计算机辅助教学

③ 掌握学习：掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生，对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成 80%～90%的评价项目）。

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