「VATP」线下儿童美学教育的不可替代性
19世纪，瑞士教育学家，被称为“慈爱的儿童之父”的裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi）第一个提出儿童教育应置于本性发展的自然法基础之上。它意味着教育应当将儿童天性与真实生活的自然实践相结合，并遵循自然法，将教育从冰冷抽象的教条中解放，以促进儿童天赋和能力的和谐发展，塑造真正在人性和智识意义上的“完人”。
【VATP】艺术教育线下研讨会
【VATP】艺术教育线下研讨会嘉宾合影
他的教育理念深刻改变了整个西方的教育系统，并奠定了教育心理学应用在人类本性的永恒规律上的重要作用。他强调实践的作用，并归结出三种“使一切通过感觉印象而获得的认识得以清晰起来的手段”：数（number）、形（form）和名（language），他认为儿童教育必须通过在这三个层面上，才能将直观内在化为认识世界的智识，正如儿童早期提升智识的三要素：算术、美术、音乐。而这种直观，是不可割裂的，正如只有在真正实物的窗户上，才能学到关于窗户的属性和知识。
裴斯泰洛齐儿童教育
裴斯泰洛齐对瑞士的儿童教育影响深远，其思想至今都为教育界带来启示。在英国教育史学家博伊德、金合著的《西方教育史》中，裴斯泰洛齐被认为是继承和发扬了思想家卢梭和康德的哲学理论，并付诸于实践的教育学家，被誉为是“比康德本人更好的康德主义者”，并认为大多数教育学家由于缺乏广泛的教育实践，而无论如何也无法超过他根据实践所作的最完全的表达。
瑞士贵族艺术学院亚太区首席代表Amy Cao女士
瑞士锡克拜集团大中华区总经理岳武 Yvan Sprunglin先生
在如今线上教育如火如荼的今天，线下教育由于近代东亚教育体系的僵化和应试的刻板化，而逐渐遭到知识分子和众多家长的质疑和批评，其问题的根源来自于对启蒙时代民主教育的背离和教育体系工业化的固执。它最早发源于普鲁士义务教育体系，是战争时代的产物，于二战之前传播到东亚地区，通过质量管理的工业式改造，将学校变成了把国民青年塑造成为社会大生产上每一颗螺丝钉的场所。2015 年，日本诺贝尔物理学奖得主中村修二，指出日本乃至整个东亚的教育体系，正在毒害着所有亚洲国家，应试主义、学历主义及低效用的教育机器，对残害青少年的成长起到了不可磨灭的作用。而继承了裴斯泰洛齐教育先驱的瑞士，成为当今世界重新找回教育本真的重要范例，被忽视的线下教育在这里被重新得到重视，发现其不可替代性。
中国瑞士商会北京总经理 李丹阳 Daniela Reinau女士
北京瑞士学校校长 浩民 Romain Barrabas先生
乐成资产总经理黄海燕女士
正如裴斯泰洛齐所洞见的如此：身体力行的感官直觉，是所有知识得以真正学习和领悟的首要前提。而这一过程在技能和艺术方面的学习尤为突出，它要求艺术和美学的理解，首先来自于感官对实物的接触：触摸一块黏土、观看一幅实物绘画、亲自动手调和色彩，与通过二维电脑屏幕观看雕塑、绘画及理解颜色，有着本质的不同。而语言作为现实的抽象交流符号，它永远无法代替真实感官对现实世界细腻入微的捕捉和洞察。在这里，读万卷书，不如行万里路，就已经朴素地揭示出了：在教育的实景线下，所获得的真知，远比从线上获取的要多得多。
绘画艺术下午茶
从更深一步的理解来看，所谓线下的实景或情景教育，更符合裴斯泰洛齐所提出的，具有自然法基础的学习特征。它更符合于人性，更符合于学习本身的，如幼树生发的自然过程。而线上教育从本质上来说，其架空现实情境的教育环境，从根本上违背了儿童天性的，自发从现实环境中获得认知的基本心理属性。
瑞士著名绘画工具品牌Caran d’Ache
儿童的学习特征，具有着玩耍性和强烈的个体差异性。线上教育无法针对这种儿童的学习天性进行补充，它就像是一座向儿童敞开的冰冷图书馆，孩童无法从线上教育中获得学习与玩耍的并行，同时线上教育方也无法对正处于屏幕面前的孩童，提出针对性的差异化教学。在这里，线上教育在孩童领域的师生关系中是割裂的，教师也无法仅仅从屏幕中得知孩童的真实反应，因为一切对事物的判断和认知必须首先依赖于完整的感官信息，孩童的天赋在屏幕前是压抑的，差异化是被忽视的，教师是无能为力的，沟通是失真的，如同一种变相的填鸭教学。而这种令人遗憾的案例在今年疫情时期大面积推广线上教育中，已让人们看到了弊端的爆发式出现。
同时，被线上教育所原子化的孩童，也无法能像在线下教育中那样，获得学习同伴式的社交需求。在大量的儿童教学实践中，学习的社交需求，被认为是儿童在学习过程中不可或缺的关键环节。在裴斯泰洛齐的教育心理学中，就提出过关于社交生活在儿童学习中的重要作用，它是关于知识实践、深度理解、纠错偏差、融会贯通和对知识的自发延展的重要场所。同时，儿童在学习中的社交活动，也有助于提升孩童的社交情感认知，对建立健全的心理健康和道德理解产生举足轻重的影响。
儿童的线下教育的另一个不可替代之处，在于培养孩童的学习控制力的帮助。儿童的早期认知模式和玩耍天性，决定了其学习方式在认知三层面（数、形、名）的循序渐进，也决定了学习与玩耍之间的相互转化和不可割裂，同时也警惕了孩童在学习中容易因天性的玩耍而耽误学习的实效性和系统性。线下教育的现实情境有助于帮助儿童克服关于学习控制力的问题。师生之间近距离的，固定时空的教育情境，可以起到对孩童学习的实效监督性，既帮助教师能随时掌握儿童的即时状态，也有助于儿童在学习过程中注意力的控制问题。而线上教育，使我们看到，往往是教师在屏幕前深耕讲解，而电脑前的儿童，却心思不知飞往何处。
从整个全球教育的区域性上来看，东亚教育在线下情境中，往往更在意集体教学、教条主义和刻板应试，技术性的知识应用大于对知识的真正理解。学生往往在繁重的技术性答题中，丧失了对知识的好奇渴求，而变得机械化和应试化。继承裴斯泰洛齐教育思想的瑞士，规避了儿童教育东亚化的刻板模式，它使得线下教育保持了自启蒙时代的民主教育理念的生命力，人们在这里真正享受着教育的乐趣。而儿童美学教育，从某种程度上来说，线下教育更有利于实践裴斯泰洛齐的教学思想，同时也有助于孩童在学龄早期培养起丰富而足以影响其一生的美学智识。过早将线上教育引入儿童教学的领域，只能耽误和摧毁儿童智识阶段的建立和发展，它将本属于在孩童阶段完成的智识工作，引向了一条难以弥补的早熟之路。正如裴斯泰洛齐在其儿童教育心理学中所洞见的那样：从以动心为代表的感官阶段，到以动手为代表的习惯养成阶段，再到落实到以动脑为代表的智识培养阶段。儿童美学教育，正是从儿童自然的认知天性出发，通过在现实情境的自然法氛围中，在认知现实世界的学习中，培养起美学视野的生命种子。
华高国际也是基于这一理念，建立起真实立体的凯兰帝美学体系，既秉持着瑞士教育中携带的裴斯泰洛齐的教育血脉，又充分发挥了线下教育的优势。2013年，华高国际作为百年高尚书写及绘画用具品牌Caran d’Ache的中国总代理，深耕瑞中艺术文化教育领域，将瑞士精英教育理念引进，在中国首倡美商养成的教育理念，结合瑞士著名绘画工具品牌Caran d’Ache的多种绘画材料表现形式、高品质的瑞士教育理念与中国市场的艺术教育需求创造出从三岁开始到十八岁乃至成人的全系统凯兰帝视觉艺术晋阶课程，包含DCIA-A、 DCIA-B、PPIA、PIA、G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8共十二个级别的课程，连续多年参加香港地区举办的凯兰帝视觉艺术考级 , 并从去年开始正式将完整的瑞士视觉艺术考级体系引入中国内地 , 在瑞士驻华大使馆举办年度视觉艺术考级，将瑞士严谨的艺术评价体系带入中国，建立完整的凯兰帝立体美学体系，遵循儿童教育心理学在美学教育中的应用，为孩童提供情境式的艺术氛围，打开天性的想象力，激发每个儿童各自独特的艺术天赋，开启一个集知识、空间、情感和美学共存的教学环境，从真正意义上维护了儿童教育的精髓。
线下教育的另一个重点是教师的培养问题。在深厚的瑞士教育思想中，19世纪的裴斯泰洛齐很早就发现了教师培养在儿童教育中的重要性。他根据早期瑞士的社会特征，考察各地乡村及城市的教师素质和施教实践，从瑞士整体的乡村教育危机中，重建了儿童教育和教师培养体系。
他认为，脱离儿童情境教育和违背儿童心理特征的教师，不仅不能将孩童带上一条真正的智识之路，而且还会为儿童的成长带来灾难。他主张教育系统的变革，必须配合以适当的教师精神和素质，他通过心灵、道德、技能、知识等方面去培养真正符合儿童教育的教师。如此可见，儿童线下教育，不仅仅是教育体系的领域，也必须包含教师培训和成长的体系。
然而，艺术教育教师的持续再训，在全球范围内都是一个相对棘手的问题，脱离了学院的集中式教学，当艺术教育从业者进入社会后，线下集中式的学习就变得难以实现。在这一层面，线上教育反而凸显出一定的优势。线下实景教学是儿童美学教育不可替代的方式，它是线上教育所无法更替的领域，但当一个孩童走完完整的，由自然法所主导的初等教学阶段，建立起健全的现实认知体系，知识结构和自主学习能力，成长为一个成年人后，线上教育就能真正为其敞开知识海洋的大门，作为一种恰当而高效的补充。基于此，VATP营运而生。
为了让更多中国家庭受益，让更多孩童及青少年有机会接触到拥有国际先进教学水平的艺术教师，2019年，华高国际委托位于瑞士苏黎世的瑞士贵族艺术学院，针对凯兰帝视觉艺术课程开发出一套成熟的师资培训及客户应用网络系统，即VATP视觉艺术教育课程系统，将凯兰帝视觉艺术教育再次系统化升级。作为中国首个来自瑞士的视觉艺术教育从业认证体系，VATP视觉艺术教育课程系统在坚持针对孩童、青少年“需要欣赏并亲身实践，情感导入习练，表达揉入情感”对线下艺术教育原则的同时，利用丰富的线上技术手段，打造出涵盖教师端与学员端双平台的，符合科学发展、可便利应用的针对凯兰帝视觉艺术课程的教师资格认证和教学互动服务的云时代艺术教育网络系统（www.snaa.com.cn）进行有效对线上辅助。VATP认证教师不仅可以通过在线培训、月度答疑、级别考核等，真正实现品质无损的“云留学”，还可通过配套的教学应用及反馈系统，实现轻松备课、在线使用各级别丰富的教学课件，更能将教授的学员集中认证到自己的账户下，通过“教学反馈”“艺术社区”等功能在学员端获得呼应，对学员进行高效及时的课后教学反馈与社群交流，有效支撑艺术教育的教学结果，学员更能方便地查找各个地区的VATP认证教师选择就近学习，反向为VATP认证教师提供从业及创业支持。
基于优质严谨的凯兰帝视觉艺术课程、瑞士艺术考级评价机制及便捷线上功能的VATP，在把握儿童美学教育原则与发挥云时代技术优势两个层面上恰当融合，为全球艺术教育提供了一个不错的范例，形成了一套完整的瑞士教育体系的系统，并对接于瑞士及国际高等教育的前沿。9月25日，瑞士贵族艺术学院与中国瑞士商会在颐和安缦举行了美育研讨会，2020年10月起，VATP视觉艺术教育课程系统教师资格认证及培养计划也将在瑞士、中国全面启动，选拔有艺术教育从业及创业意愿的优秀人才，共建两国间可持续艺术教育圈层。也为众多瑞中艺术教育从业者提供了更符合艺术教育本质的实际解决方案。
线上教育，是互联网时代的新型产物，它是线下教育的一种补充。教育是关于人与人之间，人与现实世界之间的一种面对面的信息交互关系，而互联网仅仅只是一种部分信息压缩、转换和传递的工具的展延，它无法更改教育的本质关系，正如裴斯泰洛齐所说的那样，教育是在人类天性与真实生活的实践之中存在，而数字虚拟永远无法代替生活的真实情境。