培养孩子能力的捷径 让他当“小老师”
孩子对自我的认识往往是从别人的肯定开始的,所以孩子特别爱得到表扬,其中尤其是老师的表扬。同时,他们还希望得到同伴的认同。那么,对于一名老师来说,应该尽可能地顺应孩子的心理,给他们创造机会,其中,培养一批得力的“小老师”不失为一个捷径,原因有以下三个:
一、被培养的“小老师”会很有成就感
一般来说,当“小老师”是一件非常光荣的事情,因为这意味着老师和同学对他的信任,同时也意味着他的能力比其他孩子强,学识比同龄孩子更丰富,谁不希望得到这样的殊荣呢?所以,被请上讲台当“小老师”的孩子们是特别有成就感的。如果经常被请去当“小老师”,他们会越来越自信。
二、“小老师”会给同伴树立榜样
“小老师”去教同龄孩子,本身就证明了自己的优秀。而孩子的学习有相当大部分是观察学习,“小老师”的言行会成为其他孩子的模仿对象。如果老师去教,他们会认为老师本来就比他们厉害。而同伴去教就不一样了,他们觉得同伴能做到的事自己也能做到,所以榜样的力量是无穷的。很多时候,老师不用教,他们就从“小老师”身上学到了。
三、“小老师”会是老师的得力助手
将孩子“跳一跳”就能学到的本领交给“小老师”去做,不仅锻炼了他们,让他们形成一些光是学知识却无法提高的能力,比如临场应变能力,口语表达能力,还有就是落落大方的姿势,超强的心理素质等,还会是老师得力的助手。比如,教生字,一年级到六年级都会遇上,如果事事都老师亲力亲为,很累,且效果不好。不如交给“小老师”去做,说不定他们教时,其他孩子的注意力更集中,效果会更好。
那么,如何培养“小老师”呢?
一、大胆放手,孩子能做的事让他们自己去做
对于一名老师来说,千万不要亲力亲为,要学会给自己减负。怎么减负呢?能让学生自己做的就让他们自己做,能让孩子教的就让孩子教。刚开始,“小老师”可能教得不好,没关系,小老师教过之后自己补补漏,让它变得圆满;刚开始,可以交给他们简单的任务,慢慢才将复杂的任务教给他们;刚开始,多注重一旁指导小老师的工作,等他们熟悉了,然后放手。
二、教给“小老师”当老师的策略
这个策略可以在“小老师”教的过程中适时进行指导,也可以事前进行,得根据具体情况来定。比如,教生字环节,可以事先提醒孩子注意,这一课老师,下一节课请小老师教。教完后,教师还要总结一下,教生字时第一步是怎么做的,第二步是怎么做的等等,让这些程序在孩子们心目中留下深刻的印象。那么,下一节课他们做了,教师再给评价,“小老师”就会掌握到基本的步骤。同时,一些小技巧也需要老师教给他们。对于刚开始接受训练的孩子来说,哪句话该怎么说都可以告诉他们,等他们熟悉了,再慢慢放手。
三、适时评价“小老师”的教学成果
随着孩子年龄的增长,可以慢慢将第一课时的任务都教给他们去做,作业评讲的基础知识也可以交给他们去做。每次“小老师”讲完,老师和同学都要给予小老师中肯的评价,这样他才能知道哪些是做得好的,哪些还有待加强,以便下次做得更好。这样一来,孩子的组织能力,逻辑思维能力,与同学的互动能力等都会有质的提升。