敏于行而善于言——“说”在语文学习中的重要性及如何提高其能力

一般来讲，语文学习，不外乎四个字：听说读写。

这四个字，“听”和“说”、“读”和“写”两两相对，从能力培养上先易后难，而且四者之间是相辅相成的。

俗话说，听话听声，锣鼓听音。

学习语言，首先都是从“听”开始的。从小孩子懵懂之时的咿呀学语，到慢慢懂事之后能听懂好赖话，直至历经风雨，长大成人，达到“听”的最高境界——能听出对方的弦外之音。这是一个漫长的过程，也是伴着一个人从幼儿到成年的成长过程。

顺便说一句，由于历史渊源、文化背景的不同，咱们中国人与他人交流时往往不会直来直去；许多话、尤其是对方可能不太受听的话，都是采用委婉曲折甚至是隐晦的语言来表达的。

所以，作为一个中国人，“听”这个功夫是要好好练级的，否则，人家拐弯抹角地骂你了，你却听不出来，那岂不是太笨太傻了！

在“听”之上，就是“说”了。

“说”这个功夫要是练好了，那可真不得了！看看古今中外，上下几千年，凡是成功人士乃至伟大人物，大多都有一张能言善辩的嘴。至于一些政客们，那更摇唇鼓舌起来，真的是巧舌如簧、口若悬河，几乎能把活人说成死的、死人说成活的。

当然，咱们学习“说”，并不是要如那些政客般的巧言令色或油腔滑调，而是要从提高自己的语文能力着手，从而提高个人的整体素质，并以此来适应与开展日常的生活和工作。

而且，作为芸芸众生的我们，大多不会从事靠嘴来谋生的职业，诸如主持人、播音员或说相声、评书、快板的等等，也包括影视演员之类的，那毕竟是少数；但我们要生活、工作，无论是面对亲朋好友，还是上司下属，抑或陌生的来宾来客，都要通过“说”来进行交流沟通，那么，掌握并提高“说”的能力，就显得尤为重要。

但是，在现实生活中，我们却常常不会说，不善说，甚至有的人由于成长过程中的种种因素所致，一遇生人就脸红，一到大庭广众之中就赧然，于是未曾开口先结巴，说出话来也是前言不搭后语，往往词不达意，最后是说的人着急，听的人也难受。

那么，如何提高“说”的能力呢？

第一，从其他三字着手，奠定“说”的基础。

汝果欲学诗,工夫在诗外。培养和提高“说”的能力，不能单纯只从“说”上着手。

从能力培养上来讲，“听”和“说”是一对递进关系，“读”和“写”又是另一对递进；但这四种能力又是相辅相成，互为基础的。如果你“听、读、写”的能力不强，必然导致你“说”的能力也一般。试想一下，一个人如果胸无点墨、腹无诗书，那又怎么能指望他“说”出什么“气自华”语言来？

所谓读万卷书，行万里路，讲的就这个道理。只有把其他三方面的基础打牢了，才能提高“说”的能力。

当然，这里主要是谈谈“说”的重要性及如何提高其能力，所以其他三方面的培养和提高，以后有时间再讲，先点到为止。

第二，掌握适当方法，加强“说”的技巧。

工欲善其事，必先利其器。做任何事情，方法是极其重要的，“说”也有很多方法可以学习并掌握。

比如，我们常说“见什么人说什么话”。面对不同的人，面临不同的场合，自然说的话就不一样。一个人在社会上、在家庭里，总要扮演不同的角色，当然说话的角度、用语等等都要有所变化。在单位你是领导，回到家你就是家庭成员之一，再用领导的口吻讲话，显然就不对了；平常大伙儿在一起聊天，与在公众面前做演讲，当然就有很大的差别；与同行交流，可用你们之间的专业术语，但若与非同行交谈，你满嘴的专业名词就把人家说晕说蒙了。

再比如，有句老话叫做“一样话百样儿说，说得不对就砸锅”。同样是批评对方，如果直来直去，对方的接受程度肯定就差。但采取“先抑后扬”的手法，却往往能取得较好的效果。这也是当领导或教师在批评下属或学生时所通常采用的方法，而且一般情况下对方当然明白你是在批评他，但由于前面的铺垫，人们大多乐于接受。

类似的方法还有不少，这里仅举几例。

大家可以从网上或书本里找到很多，并在日常生活、工作中多加运用，从而掌握更多“说”的技巧。

第三，加强日常训练，提高“说”的能力。

笔者身为中职学校语文教师近40年，兼任教务主任20年，从最早接触十八九岁的高中生（当年中职校招收的学生均为高中毕业生），到后来教授十六七岁的初中生，再到后来面向学校招收的新员工——均为应届大学本科生或研究生，体会最深的一点，就是无论广大学生还是不少青年教师，在“说”的能力上，往往因为缺乏实际训练而差强人意，达不到作为一名即将毕业的学生或即将走上讲台的教师之基本要求。

所以，加强日常的训练，就显得尤为重要。

为此，笔者在日常教学和青年教师培养上，采取了以下几种训练方式：

1、设定场景，即兴对话。

在训练学生和培养青年教师上，这种方法能取得较好的效果。

比如可以设定多种情景，像模拟法庭、应聘、课堂突发情况等场景，给学生或青年教师随机分配角色，由其在特定场景中根据自己的角色要求即兴发挥，从而锻炼“说”的能力。

这种方法简便实用，根据时间长短，既可选择较大较复杂的场景进行多人练习，也可以设定一个小情景，三两个人三五分钟即可完成。由于参与的学生或青年教师事先并不知道是什么场景、自己充当什么角色，所以锻炼的意义更大，取得的效果也更明显。

2、现场抽题，当场演讲。

这种方法，本人最早是在教授学生时采用的，名为“3分钟演讲”。一般是事先准备好小题目，像“谈一下行成于思而毁于随”、“你对行百里者半九十这句成语怎么看”、“介绍一下你最近看的一部电影或一本书”、“假如你的生命只有60天，那么你将做些什么”等，一上课，就选择两三名学生当堂抽题，回座位准备，而在其准备的这10分钟里，本人再就一首古代诗词给全班学生来个小讲座，然后由抽题并准备好的学生进行“3分钟演讲”。而后，作为教师的本人再对学生的小演讲进行点评。

当时，由于多种原因，语文课本所选的不少课文并不适合学生，学生大多厌学，而本人的抽题小演讲与诗词小讲座却很受欢迎，成为每一堂语文课的亮点之一。

在担任教务主任后，本人把这种方法推广到青年教师培养上，纳入每学期至少一次的全校青年教师业务综合技能比赛之中。

无庸讳言，相比于早年间的中专学生，不知是偏科还是其他原因，这些后来的本科生甚至研究生在“说”的能力上反而更差一些。记得第一次在青年教师中采用这种现场抽题、现场准备、现场演讲的方式，尽管所给的题目基本没变，但不少青年教师还是表现得很差，三五分钟的演讲，讲了一两分钟就没得可说了。

题外话：这些年的本科的教育水平是不是有所下降了？

当然，随着时间推移，大多数青年教师适应了这种形式，加之后来网络发达，抽过题后即便对题目不甚了然，也能从网上查到一些资料，便很少出现最早的尴尬情景了。

3、选定题目，开展辩论。

这是司空见惯的训练方法，许多单位、尤其是学校常常采用。

这种方法很实用，是训练“说”的能力最常用、也最能起到作用的重要方法之一。作为学校，无论是教学管理部门、还是学生管理部门，包括学生会、团委等等，都会经常举办这样的活动，也从中发现和挖掘了不少在“说”的方面比较突出的人才。

由于在多年的语文教学中一直注重学生“说”的能力的培养与训练，本人所教的学生不少都在“说”上小有成就，比如当年的一名表现比较突出的学生后来就成了某一省级电视台的知名主持人，至于在各级各类的演讲比赛中获得的学生，那就更多了。

总之，“说”在语文学习中占有重要的地位，而提高其能力，是每一个人，尤其是青少年学生的必修课之一。

过去讲“敏于行而讷于言”，意思是行动积极敏捷，但说话要谨慎小心，也就是告诫人们要多做多想少说话；但在这里，本人改为“敏于行而善于言”，把其引申为既要积极行动，也要善于表达。因为在当今社会，只会做事而不善于说话，的确已经不能很好地适应飞速发展的时代要求了。

注：文字为原创，图片来自网络。