语文学习不能以勤奋的姿态偷懒 扎实积累踏实练习打好基础是正道

初高中学生语文学不好作文写不好，原因很多。有些原因不是知识匮乏，而是对语文认识不够，想偷懒造成的。

因为这样的想法，连具体概念都掌握的不好，比如，叙述议论的表达方式都搞不清，即使成绩不低，也是无根之木无源之水。

去年春天指导一个初三的孩子，非常时期，确实是靠钻命题的空子，死记答题模板，背诵几篇范文顺利混过中考的。

没想到，如此等而下之的方法，竟然影响到孩子的世界观。

重点高中都半年了，寒假竟然还问，高考时是不是也可以如法炮制达到130分？

这个问题值得反思：问题在语文，根子却在内心的浮躁。

语文学不好，作文写不好，各有各的原因，我拿了他高中写的作文，发现他对语文的理解仍然停留在比较低的水平，初中要写记叙文，而他的议论文，却把例子写得像记叙文。

这分明是不主动探索思考，基础没打好的结果。中考语文理性色彩不是很足，靠技巧和押题分数达到百分制的80以上并不难。可是真正的语文水平，却不容易提高。

初中阶段，许多孩子写不好记叙文，就是对表达方式区分的不清楚。高中生写不好议论文，也是同样地认识不清。

问题的根源，经常位于我们看不到问题的地方。针对这个最基本的问题，我提炼讲义变成了这篇文章。

如果不精简例子，文章会长的不成样子，精简了有点样子，却感觉有话没说完，大家自己领悟，或者不懂的地方，私信我，抽空会回答：

叙述

把人物的经历或事情的经过加以记叙和述说的一种语言表达方式。泛泛的说事儿，不怎么生动，都叫做叙述。一篇读起来感觉是流水账的文章，那肯定只用了叙述。

描写

对事物进行形神兼备的描摹的一种语言表达方式。分类如下：

1.直接描写和间接描写。二者依据描写角度与着眼点进行划分。前者又称正面描写，是对所要表现的事物从正面进行描写；后者又称侧面描写，是对所要表现的对象通过相关的人事景物的描写侧面进行烘托与渲染，从而间接地加以表现。间接描写是一种烘云托月的手法，它与正面描写配合使用往往使形象更为鲜明丰满。如《口技》中宾客们的反应无一不是对口技人表演的侧面烘托。2.细描和白描。二者以描写的文笔来划分，前者又叫工笔。细描讲究对描摹对象进行细致入微地描画，讲求丰满、严谨，一丝不苟。《背影》中朱自清对父亲车站买橘时的描写，用细致的笔墨描绘出了一个爱子情深的父亲的形象。白描重在抓住特征用简朴的文字勾勒出被描写对象的神韵气质。如《藤野先生》中鲁迅对藤野先生进行肖像描写。3.人物描写。人是社会生活的主体，自然写好人物是记叙性文章或文学作品写作中十分重要的问题。可分为：

a.肖像描写，即通过对人物的音容笑貌，衣着打扮，神情体态等外在特征的描摹来刻画人物。如《列夫·托尔斯泰》中对托尔斯泰的肖像描写。

b.语言描写，即通过人物的说话来刻画人物。如《社戏》中少年们打包票的一席语言描写。

c.动作描写，即通过人物的行为动作来刻画人物。如《背影》中父亲攀爬月台买橘子时的动作描写。

d.心理描写，是在一定环境中围绕客观情势人物产生的看法、感触、联想等内心活动。如《在沙漠中心》中主人公面对死亡的到来内心的感受。

4.景物描写。即对社会环境、自然景物、场面等几个方面的描写。

a.社会环境描写，复杂的社会关系、阶级关系、风俗习惯、居室陈设等共同构成了社会环境，对这些进行描写可以对社会生活进行深刻地反映。都德的《最后一课》中对小镇环境的描写反映普法战争后法国的社会现状。

b.自然景物描写，是对和人物活动有关的自然环境或场所进行描写，目的在于表现作品主题、展现人物性格。《紫藤萝瀑布》中宗璞对紫藤萝花描写，那流动着生命的紫藤萝花带走了作者的悲哀，唤起了她对生命的珍视，引发她对于生命的感慨和领悟，表现了本文的主题。

c.场面描写，即描写以人物活动为中心的生活画面。它是对故事情节发展中的横断面的描写，是人物与环境相结合的综合性描写。

d.细节描写，是描写人物、事件、场面的最基本组成单位，描写的是人事景物的某些细微末节。

议论

作者为表明自己观点态度而针对具体客观的事物或问题进行分析评论的一种语言表达方式。

抒情

作者在文章或作品中对自己的情感进行表白和抒发的一种语言表达方式。分为直接抒情和间接抒情两类。小学作文《我的爸爸》，大家都用过的“我爱我的爸爸，” 是直接抒情；小作文里面的滥俗情节，做了好事被表扬了，在睡梦中，我甜甜的笑了，是间接抒情。

说明

以科学性、知识性为特点，用简明的语言对事物进行解说，对事理进行阐释的一种表达方式。

以上的这五种表达方式，看似简单，概念大家都会，要运用起来，却是极难的。自然界里最简单的三种基本的色彩，可以缤纷我们的世界，这五种表达方式的巧妙运用，必将于无形中提升我们的语文成绩。