孩子学习效率低 成绩不理想 可能一半是您的责任!
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期中考试后,很多家长参加家长会会被老师告知很多关于孩子的问题,如:
(1)上课爱走神,经常发呆,眼睛看着黑板,可脑海里想东想西;
(2)课堂上爱做小动作,东张西望,看看这摸摸那;
(3)学习静不下心来,不能维持在20分钟以上;
(4)考试马虎大意,会做的题也总是出错;
(5)在家做作业,拖拖拉拉,每天都要很晚才能完成作业;
(6)生活中总是丢三落四,忘这忘那。
根据教育专家调查研究,98%的孩子智商都是差不多的,只有1%的孩子智商是天才,也只有1%的孩子智商是弱智,那为何在100个孩子当中,成绩怎么悬殊那么大呢?
也许有些家长会说,智商有高低,努力各不同。放到孩子未来十几年的学习生涯中,此时的考试成绩显得并不那么不重要。在小学低年级阶段,真正决定孩子学习成绩的,不是智商,而是学习习惯,是孩子对时间的管理。
学习时间的马太效应
不少家长都在抱怨说现在学校作业太多了,孩子都没有时间玩,也没有时间去阅读课外读物。学习时间紧张,很多人首先会想到的是怎么挤时间——压缩睡觉时间、吃饭时间,以及休闲娱乐的时间,把学习以外的时间都尽可能压缩,这仿佛就是时间管理的终极目标。
但实际情况,这样挤出来的时间就真的用好了吗,达到自己的目的了吗?
“时间并不重要,重要的是效率”。
学习知识掌握不太好的同学,总在抱怨老师布置的作业太多,除了做作业,根本没时间自己学习;而学习好的同学,却往往能很快的完成家庭作业,剩下的时间不仅可以自己做点课外题,或者阅读课外书,还可以小小的休闲娱乐一下,以更好的状态投入到第二天的学习中。
减少或者没有订错的作业。第一,明显孩子的作业量就会减小不少;第二,修改或者重做一项本以完成的工作,对于成年人来说都不是那么愉悦的,对于孩子来说也是一样的,都会让人心生厌倦。人的感觉不好,怎么能更好更高效的去完成呢?
要解决这个问题,单纯靠挤时间是没用的——就像穷人单纯靠节约无法变成百万富翁一样——重要的是时间效率。眼睛只盯着时间,是无法逃脱“马太效应”的陷阱的。
养成良好的学习习惯,父母要“闭嘴、放手”,引导而不是“唠叨”
小学低年级,孩子的成绩差距还比较小,孩子们的学习任务相对更侧重于基础知识的学习和掌握。
一次两次考试成绩并不能说明什么,孩子在平时的学习和作业中,是否具备独立思考的能力和习惯,是否注意保持书写的整齐美观,完成后是否会自己主动检查。
跟刚上学的时候不一样,那时家长还需要陪,需要一点一点的提醒。逐步的,家长就要从中慢慢放手、脱身,让孩子真正成为学习的主要责任人,可以通过启发式提问等方式,让孩子从自己的学习中掌握时间安排、提高效率的办法,承担错误的结果。
如果,每次家庭作业都是家长指导、家长纠错,家长不断的提醒和催促下完成作业的,那么孩子自己实际掌握的牢固吗?离开家长的催促,孩子自己能具备时间管理的能力吗?
养育孩子的目的,是为了有一天他离开我们后还能生活的很好。孩子是他人生的主体,我们的陪伴和帮助都是有限的。把孩子的责任还给孩子。
营造安静、简单的环境
例如,孩子玩安静游戏或看图书的地方应远离过道,避免他人的来回走动影响孩子的活动;墙面布置不应过于花哨;电视、糖果等可能吸引孩子注意力的物品也应摆放在较远的位置。父母还应注意调整自己的言行举止,适时地对孩子提出适当的要求,与孩子形成良好的互动模式。
例如,当孩子全神贯注地做某件事时,成人不应随意地去打扰孩子。我们经常会看到,孩子正聚精会神地玩着插塑或搭积木,爸爸走过来问一问吃饱了吗,一会儿,奶奶又走过来让孩子去喝果汁,又一会儿,妈妈又叫他帮忙去拿样东西。
孩子短短几分钟的活动被大人们打断数次,时间一长,自然无法集中注意力。所以,在孩子专心做事时,家长最好也坐下来做些安静的活动,切忌在旁边走来走去,打扰孩子。
有规律的生活
孩子一日生活的节奏以及各种活动的时间长短都会影响他的注意力。因此,家长应当注意安排好孩子的生活作息。让孩子的生活有张有弛、动静交替。
不同性质活动之间的转换要平和,给孩子一个过渡准备。 例如,孩子在户外跑来跑去,心跳加速,全身的每一个细胞都处于一种兴奋状态。进到户内后,孩子很难立刻进入到绘画或读书等安静活动中。
一些家长却要求孩子立刻安静下来,集中注意力。这种要求本身就是不合理的,是违背孩子的身体器官的运作规律的。要求孩子集中注意力的时间不宜太长。
培养孩子的自我约束力
孩子的自控能力较差是注意力容易分散的另一个重要原因。当有新异刺激出现时,成人可以约束自己不去关注它,但孩子却很难做到。
因此,为培养孩子的注意力,成人可以有意识地创设情景逐渐提高孩子的自我约束能力。有意识地增加干扰因素来增强孩子的自我控制能力。
比如,家长可以偶尔在孩子做事时,假装无意地把他感兴趣的玩具、图书或糖果等放在他旁边。
当孩子表现出要放弃当前的活动去选择新的诱惑时,家长应及时地明确提出要求,让孩子集中注意力。
激发孩子对活动的兴趣与需要
兴趣与需要是孩子活动的内在推动力,是直接影响孩子注意力的情感系统。为维持孩子对某一活动的持续兴趣,父母应当注意活动内容的难度要适合孩子的水平,既要让孩子体验到成功的快乐,同时又能感受到一定的挑战。
如果活动内容与孩子的先前经验无关,孩子没有充分的经验准备和能力准备,活动任务超出了其驾驭的范围,即使形式再活泼有趣,也不能吸引他们的注意;如果任务难度过低,对孩子来说没有一点挑战,孩子也不会感兴趣,不能集中注意力。
明确活动的目的和要求
注意是为任务服务的,任务越明确,完成任务的愿望越迫切,注意就越能集中和持久。
要想使孩子的注意持久,成人不能强迫他做什么,而要让他知道为什么要这样做,激发他做好这件事的愿望。
因此,在活动之前,家长应当帮助孩子明确活动的目的和要求。在活动过程中,家长应当及时提醒孩子,使其注意力始终指向某个方向。 例如,家长和孩子种一颗豆放在窗台上。最初几天,孩子可能出于好奇而经常来看一看。
但时间久了,兴趣趋于淡化,自然不会来光顾了。如果家长能在种豆之前对孩子说:“这颗豆不久会长出绿色的长长的叶子,你要是看到它发芽了,就赶紧来告诉妈妈”。这样就交给孩子一个任务,为了完成妈妈交给的任务,他就必须经常注意它。
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