三年级下册《面积和面积单位》教学设计
三年级下册《面积和面积单位》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的三年级下册《面积和面积单位》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
三年级下册《面积和面积单位》教学设计1教学内容:
人教版义务教育教科书第五单元第一课时。
教学目标:
1、结合具体的实例和实践活动,使学生认识图形面积的含义,认识常用的面积单位。
2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样化,丰富自己的经验。
3、使学生通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”等多种操作活动理解面积的含义,发展学生的空间观念。
教学重点:
使学生理解面积的含义,掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
教学难点:
在操作中体会引进统一面积单位的必要性,使学生体验比较策略的多样性。
教具学具准备:
教学课件,1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形,小圆片、小正方形、小三角形。
教学过程:
课前谈话:
1、你们想了解老师吗?(姓梁,汉滨小学,涵涵、彬彬)
2、让生猜师身高,师生交流,引出长度单位:厘米、米以及分米。(板书:米、厘米、分米)
3、激活关于长度单位实际长短的观念:谁比划一下这些单位有多长。
一、创设情景初步感知
1、游戏:在下面三个图形中任选一个均匀涂色,谁先涂完谁就赢。
2、你选择哪一张?为什么?(选择小的那张,因为它小,就涂得快。)
师:其实刚才同学们说的,这张纸小,是指的它的面小,这张纸大,是指的他的面大,其实每一个物体都有自己的面,有的面大,有的面小。
3、为什么不选三号?(因为它不是封闭图形)只有平面封闭才有面的大小。(板书:封闭图形)
二、动手操作探究新知
1、面积的意义。
(1)认识物体的表面有大小。游戏比一比:
课桌面和黑板面哪个大?(板书:看一看)
用手摸一摸课本封面和课桌面,比一比它们的大小。(板书:摸一摸)
刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的,我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、(板书:物体表面的大小就是它们的面积。)
(2)概括面积的意义。
(3)课本61页“做一做”,摸摸数学课本的封面和侧面,体会立体图形的不同面的面积。
2、统一面积单位的重要性
(1)出示两个图形比较大小,利用重叠的方法。(重叠)
(2)出示2个长宽各异长方形,体会用观察、重叠方法难以比较大小。
(3)学生小组合作,选择一种学具摆一摆,比较两个长方形的面积,看哪个小组秩序好!速度快!
(4)学生汇报,并比一比那种标准比较方便?(正方形合理)
(5)课本62页“做一做”数格子。
(6)出示两个格子大小不同的长方形,男生和女生分别进行比较。要想知道一个图形的大小,不能只比较格子的多少,还要统一格子的大小,这就需要面积单位。
3、认识面积单位
(1)自学课本63页内容。到底常用的面积单位有哪些?国际上又是怎样规定每个面积单位的大小的呢?学生汇报,教师板书。
通过自学你知道这些面积单位都是什么形状的?
(2)1平方厘米到底有多大?从学具中找出1平方厘米的小正方形,怎样检验它的大小?再闭上眼睛想一想它的大小?找找咱们周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米?
(3)1平方分米又有多大呢?在学具中找出1平方分米的正方形,量一量它的边长是不是一分米?摸一摸它的面,盯住它看5秒钟,闭上眼睛把它印在你的脑海里?睁开眼睛用手比划一下1平方分米的大小。找生活中哪些物体表面的面积是一平方分米。(撕开对比面积大小的变化)
(4)1平方米到底有多大?带来1平方米的纸让孩子们站上去感受。
(5)课本65页练习十四第5题。
三、知识运用,形成技能
1、课本64页练习十四第2题。
2、课本64页练习十四第3题。
3、课本63页做一做第2题。
四、全课交流,知识提升
1、说说你这节课印象最深的`地方?心情怎么样?有没有学习的伙伴值得感谢?
2、评价一下自己这节课的表现。
3、推荐两名学生,当学习之星。
一节课马上就要结束了,我们对面积和面积单位的研究却刚刚开始。
三年级下册《面积和面积单位》教学设计2教学内容:
《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。
教学目标:
1.在实际情境中,通过看一看、比一比、摸一摸的方式,让学生理解面积的意义。
2.在解决问题的过程中,使学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位,并在活动中获得关于它们的空间观念,形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。
3.通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中,培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。
教学重点:
理解面积的意义,认识面积单位并建立正确的表象。
教学难点:
1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。
2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具、学具准备:
教具:教学课件和1平方米的正方形纸,1平方分米的正方形,1平方厘米的正方形,长25厘米、宽15厘米的长方形,另一个长35厘米,宽10厘米的长方形。
学具:每四人一组,长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个,每组一袋学具,内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个)
教学过程:
一、创设情境、充分感知面积的意义
师:老师今天带一幅图来跟大家上这节课。仔细看,你发现什么?
生:漏了个洞。
师:你们觉得用那个去堵洞比较好?
生:
师:同意吗?( )你的理由是( )
生:图一的大小和上面的洞一样大。
师:聪明的孩子,图一的大小就是它的面积,这就是我们这节课要学习的内容“面积”板书。
师:谁能用笔,描一描或者涂一涂图一的面积?
生:(上来涂)
两种可能,一种描周长;一种描面积,(利用课堂生成,对比周长和面积的区别)
师:现在谁能说说,什么是面积?
根据学生的回答总结:封闭图形的大小就叫面积。
摸摸数学课本封面的面积;摸摸课桌面的面积。
练习判断:
1、想给一张方桌装铁箍,这个铁箍的长短是周长还是面积?
2、想给一张方桌装一块玻璃放在桌面上,这快玻璃的大小是周长还是面积?
二、动手实践,探究新知
师:能区分周长和面积了,能比较面积的大小吗?孩子们,咱们来玩一个比面积大小的游戏。
师:白板的面积大,还是国旗的面积大?(观察法)
生:()
师:这两张纸那张大你怎么样证明你的看法?(重叠法)
生:叠在一起。
师:是不是能用叠的方法判断所有两张纸的面积的大小呢?()试试,这两张?你用什么别方法吗?(剪)还有吗?(割补法)
师:我这里有一张方格纸,它每个小方格的边长都是1厘米,你能用它来判断吗?你怎么判断的?(测量法1)
生:数格子
师:谁来数一数?我们就说这张纸的面积有边长是1厘米的方格(x)个这么大;另一张有(x)方格大,所以()比()大。
1、数一数
谁的面积大?
师:现在我只给你一把尺子,你还知道,这两张纸有多少这样的格子吗?(测量法2建立边长与面积之间的初步感知。)
(学生实验)
方格纸都是由边长为1厘米的正方形组成,我们可以测量图形的长和宽有几厘米,用长×宽就知道它有多少个这样的正方形。
三、认识常用的面积单位
师,纸的面积有边长是1厘米的方格(x)个这么大。这样是不是很麻烦,数学家,做了这样的规定,就是边长是1厘米的正方形面积就是1平方厘米;因此纸的面积有边长是1厘米的方格(x)个这么大,纸的面积就是x平方厘米。
师:你们知道边长是1分米的正方形,面积有多大吗?
生:一平方分米
师:边长是1米的正方形面积是(一平方米)。
四、感受比较,1平方厘米;1平方分米;1平方米的大小。
展示:
1、看,摸1平方厘米;1平方分米,练习:先估后量。
2、用1平方分米量一量课桌面积大约有多少平方分米?
3、估一估白板面积有多少平方分米?
4、估一估教室面积有多少平方米?
四、总结
师:这节课我们学习了什么?
生:面积,还有面积单位(对,补充完整课题)。
五、板书设计
面积和面积单位
观察法 物体表面
重叠法 的大小叫它们的面积
剪拼法 封闭图形
测量法
平方厘米 平方分米 平方米
本课设计的缺陷是没能体现统一面积单位的必要性;长处是初步感受了面积与边长之间的关系,为后面的学习积累经验。