三年级下册笔算除法教学设计
三年级下册笔算除法教学设计
教学速度以适应大多数学生为主，尽量兼顾后进生，注重整体推进。下面是小编为您整理的“三年级下册笔算除法教学设计”，仅供参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册笔算除法教学设计篇1教学目标：
1.能够运用“四舍”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法，在此过程中培养学生自主观察、分析、归纳知识的能力。
2.经历除数接近整十数的除法的试商过程，让学生在合作学习、自主探索中，促进学生学习数学并应用数学。
3.在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系；体验成功，培养学生勇于探索的精神。
教学重点：计算除数是两位数的除法时，用四舍法进行试商
教学难点：计算除数是两位数的除法时，调商的过程。
教学准备：
多媒体课件、口算卡。
教学过程：
一、准备练习，铺垫新知。
同学们，今天我们要在这里和这么多老师一起上一节数学课，你们高兴吗？在学校的日子里，我们几乎每天都要上数学课，是吗，那你知道为什么，我们一个星期要上这么多节数学课吗？因为呀数学的作用可大了，在我们的生活中处处都离不开数学，尤其是计算，更是与我们的生活紧密相连。你们知道生活中都什么时候需要计算吗？(自由回答)同学们知道得可真多，既然计算这么重要，我们就先来个思维热身操，让你们的小脑瓜，快点转动起来吧!开火车口算，看谁算得又对又快.
二、迁移导入。
同学们算得又对又快，你们真棒！大家表现得这么好，老师就带着大家到文化商品超市去逛一逛，去购买我们喜欢的商品，怎么样？说去就去，看，你们都看到了哪些商品？这么多好东西，我们就不能一一购买，我们来买这三件物品吧。（出示商品）读出它们的价钱。看，老师给大家准备了什么（购物卡）猜猜看，里面有多少钱呢？让老师来揭晓答案吧！读出来！（84元、165元、246元、430元）现在我们就带着这4张卡，开开心心地去购物吧。请听好：如果从这4张卡中任意选择1张卡，去购买你最喜欢的一种商品，算一算，能卖几本，还剩多少钱?
三、探究新知。
同学们都正确的购买到了，自己喜欢的物品，你们可真棒！你们发现了吗？这些商品的价钱都是（整十数），刚才我们购物所用到的正是刚学过的除数是整十数的除法知识，看来大家掌握得非常好，可是大家想一想，在现实生活中，所有商品的价钱都是整十数吗？不全是，我们来看看这个专柜的商品，（出示情境图）这是它们的价钱，读出来吧！（笔袋21元、台灯62元，）哇，这个笔袋好漂亮，我们来购买这种笔袋吧！我们就用84元这张卡来购买吧，一个笔袋21元，84元能卖几个这样的笔袋呢：读题，怎样列式？为什么用除法列式？84元到底能卖几个笔袋呢？大家可以动动笔，算一算。开始吧。（教师巡视，指1人版演）
汇报不同的算法。说说自己是怎样算的。预设：口算，笔算。
同学们基本上算完了，你来说说吧！还有谁来说说你的方法。我们一起来看这种方法，请这位同学来跟大家说一说，他用了笔算的形式，实际上也是口算出的商！同学们想一想，这道题的被除数和除数都比较小，我们一眼就能看出它们的商，如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商几，该怎么办呢？谁还有不同的方法？（把21估成20来计算）那你能和大家讲一讲，你为什么要这样做吗？
我们把除数估成整十数，马上就和前面学过的除数是整十数的除法联系了起来，问题就解决了，真高明，还有谁用了这么好的方法，也来和大家说一说吧！
这两位同学都是把除数做成与他是最接近的整十数，然后去尝试求商，这个过程就叫做试除，也叫试商。（板书）
接下来我们继续购物。就用试商的方法来解决问题，刚才我们是用最少的钱购买了最便宜的商品！现在我们用最多得钱来买最贵的商品,怎么样？台灯是62元一个430元能买几个？还剩多少钱呢？怎样列式？
这道题，请同学们用试商的方法自学完成，有信心吗？出示学习任务：
自学提示：
1.请同学们独立思考，尝试列竖式计算。
2.计算中如果遇到困难不能独立解决时，可以请教老师、同学，也可以打开书看一看。
3.做完后，把你的方法说给小组同学听一听,组内其他同学可以提问或补充。
明确任务了吗？老师要看一看那个小组最团结，合作得最好，开始学习吧！
教师巡视，巡视中指名一组正确的算法和一组错误的算法分别板演
汇报，告诉大家你们小组最终的答案是什么？把你们小组计算的过程说给大家听吧。这小组的其他同学还有补充吗？（预设补充为什么把商7该成商6）哦，把7改成6是这个原因啊，同学们，你们听明白了吗？你们小组的合作学习非常城功。
同学们，当商×除＞被除数时，就说明被除数430里不够7个62，也就是商7个3要把它调小，调成6，这个过程叫做约商。
我们再来看看这个小组的学习成果吧（小组代表叙述计算过程）哇，你的思路真清晰。
老师看你们小组一共上来了两名同学是吗？（小组代表指出第一个同学做错了）哇！真是个团结向上的团队，请回，老师想问问刚才那位同学，你在计算的过程中，遇到了什么困难？（叙述）现在你知道为什么不能用7×60了呢？
请坐，作为消费者，我们有权改变台灯的价钱吗？（t）当商与除数的乘积大于被除数时，我们不能去调整除数，只能去调整购买的数量，也就是调整商。这位同学虽然做错了，但老师还是觉得他很了不起，因为他能勇敢地去面对自己的错误，并且努力改正这一点，你们能做到吗？都有哪些人犯了同样的错误？大家都是诚实勇敢的孩子，改过来吧！
现在对于这道题，你还有不懂的地方吗？老师找一名同学把这道题的计算过程再叙述一遍，我们大家一起来总结计算方法。
学生叙述，教师板书：估试调乘
四、练习
孩子们，接下来我们就用这样的方法练习计算，你们有信心吗？
1.用竖式计算。（读题）哪两个勇敢的孩子愿意到前面来做！（教师巡视，发现错误投影展示）
2.改错。
玲玲在做题时出现了这样的错误，看(出示错题)。请改正
3.观察总结四舍法求商。因为这些题目的除数都比5小，所以直接把个位数字舍去估成整十数，这种求商的方法叫做四舍法求商。
4.不列竖式，很快判断出下面各题的商。
我们这节课所做计算的题目都是用四舍法求商，你有没有发现用四舍法第一次试除得到的商往往会怎样？（偏大）。掌握了这个规律就更容易判断除除法算式的商了，我们来看下面的运算
五、总结延伸
短的40分钟要结束了，这节课你都学会了什么？还有什么问题吗？老师这里有一个问题，我们一起看：如果除数是这样的数应该如何试商呢?所得到的商是否也会偏大呢？这是我们下节课要讨论的问题。
同学们，数学就像一片浩瀚的海洋，里面埋藏着许多宝藏，正等着像你们这样爱动脑筋的孩子去探索和发现，只要勤奋刻苦你就会有更多收获。
三年级下册笔算除法教学设计篇2知识与技能：
1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：
商的位置。
教学难点：
除数是两位数的除法计算法则。
教具、图片、口算卡片
教学过程：
教师导学
一、复习导入
1、口算卡片（略）
2、填空
1）把320平均分成40份，，每份是（ ）
2）每份是70，490里面有（ ）个70
3）（ ）÷（ ）=20……19，除数最小是（ ）
4）322÷40的商写在（ ）位上。
5）475与195的差里有（ ）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（ ）……（ ）
7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（ ）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？
二、练习内容
1、计算
346÷42171÷571674÷93876÷732001÷8710332÷84
2、计算并验算
4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷36
3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数 商是两位数
（ ）25÷38 （ ）76÷27
（ ）96÷82 （ ）04÷64
解决问题；
1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？
2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？
3）探究题
小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？
4）竞赛题
三、总结
通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？
四、作业
91页5----8
三年级下册笔算除法教学设计篇3教学内容：
人教版三年级数学下册第二单元笔算除法，课本19-20页例1、2。
教学目标：
1、知识技能通过学生经历探索两位数除一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。
2、过程与方法：是学生经历一位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。
教学重点：
在三年级上学期学习一位数除两位数表内除法的基础上学习一位数除两三位数商是两位数的笔算除法的方法。
教学难点：
通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理……
教学准备：
学生准备小棒、演示小棒、配套自制一套等。
教学过程：
一、知识铺垫，复习过渡
1、口算（开火车）（逐题呈现）
120÷6= 250÷5= 300÷6= 9000÷3= 540÷9= 24÷2=
师：24÷2你是怎样想的？
二、创设情景导入新课
师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？
师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！
1、出示19页主题图：
提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？
提问：你们能根据图中的数据提出一个用除法计算的数学问题吗
（预设：）
生1：三年级平均每班植树多少棵？
生2：四年级平均每班植树多少棵？
……
（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
提问：要求三年级平均每班种多少棵树？把什么平均分？算式该怎样列呢？
引导学生说出算式并板书：42÷2＝ 并说一说想法。
2、试着口算，并汇报口算方法。（指名汇报）
师：刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢？能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就一起来学习一位数除两三位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）
三、合作探究交流、学习新知
1、动手操作，理解算理
（1）提问：42＋2这道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
师：请同学们用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少的？并把你的分法或想法与你的同桌说说。
（师巡视并作个别指导了解情况）
（2）让学生演示分法并说明每份的结果。
（预设：）
方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法2：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
师：比较两种分法，你认为哪一种分法更合理？说说你的想法。
2、学习新知探究笔算方法
（1）师：刚才同学们用了分小棒的方法再一次验证了42＋2的结果，那竖式怎样写呢？（师边板书边结合提问完成竖式）
师：结合刚才的分小棒的方法，除法竖式应从哪位算起？表示什么？商几？应写在哪一位上，表示什么？为什么？
（2）、算式板演完后指名说说笔算的过程。
（3）、学生独立在练习本上再次演算。
（4）、巩固练习：36÷3= 68÷2= （指名板演）
师：观察这几道除法的计算，计算时都从哪一位算起？是怎样算的？
（小结）：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又如何计算呢？
3、自主探究、尝试练习
师：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？让我们一起来看看吧！演示分的过程。（演示）
（1）学生尝试独立计算。（巡视辅导并及时了解情况）让算得快而次的同学板演并汇报计算过程及想法。
（2）巩固：92÷4= 51÷3=
（3）小组竞赛（分小组计算）（呈现，以完成竖式的.格式形式）
48÷2= 72÷6= 63÷3= 85÷5=
（4）比较例1和例2和刚才这几道题在计算上有什么相同的地方。
归纳总结计算方法：说一说们我们今天学习的笔算除法应先从哪位除起？每次除得的商写在什么位置上？
四、练习反馈
1、出示P21练习四第2题，下面的计算有错误吗？错在哪？（学生指出错误的地方并说明自己的想法后独立改正）
师：通过刚才的练习，你有什么话要提醒同学在计算除法时有哪些注意事项的。
2、（如有时间允许情况下）拓展延伸：三年级有90名学生，每两人共用一张课桌，需要量多少张课桌？如果把这些课桌平均分到3间课室，每间课室放多少张？
五、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或有什么要提醒同学的，请跟同学们说说。
三年级下册笔算除法教学设计篇4教学目标：
1. 知识目标：
使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
2. 能力目标：
进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3. 情感目标：
感受数学在生活中的重要应用，增加学习数学的信心。
教学重点与难点：
重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学过程：
一、沟通旧知，建立联系
1. 口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2. 笔算
9÷3 37÷9
二、创设情景，导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？
（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3. 师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．练习反馈P20做一做1
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
三年级下册笔算除法教学设计篇5教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会"一位数除两位数，商是两位数"的笔算方法,掌握书写格式并正确进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考，经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程，培养学生的计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯，培养学生合作意识，激发学生学习的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握除数是一位数、商是两位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。难点：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除。
学情分析：
学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，数学水平参差不齐。学习不够积极主动。学困生有5个，学习习惯比较差，上课听讲不专心，作业质量不高。措施是：培养形成良好的班风，引导学生养成良好的学习习惯，让他们在不断的实践中约束自己、锻炼自己。加强与家长的联系与沟通，关心爱护每一位学生。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算
28÷7 30÷3120÷4 27÷3
说出口算28÷7和 30÷3是怎么想的。
2、笔算
39 14
说说写竖式时要注意什么。
二、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图。
引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？
根据学生说的板书：三年级1班和三年级2班要植树42棵，四年级1班和四年级2班要植树52棵。
板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？
怎样列式？
42÷252÷2
2. 42÷2等于多少？尝试用以前学过的方法解决。
学生思考汇报：（40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。
三、合作探究，领悟算法
1．例1： 42÷2=21
（1）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法你们会用竖式计算吗？大家试试，小组讨论后各组把竖式写到黑板上
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
（3）老师板演竖式计算最规范的格式
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．例2 ： 52÷2
（1）学生独立计算后汇报，老师板书：
26
252
4
12
（2）强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
（3）比较例1和例2笔算竖式除法的异同？
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2 是被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除 。
（4）归纳例2的计算方法
一位数除两
位数的笔算，要从被除数的（ ）除起；除到被除数的哪一位，（）就写在哪一位的上面，如果被除数的哪一位除后有（ ）要注意（ ）比除数小，把（ ）与被除数的下一位数合起继续除。
3、理解算理
(1)42÷2的算理 2 1
242
4-------表示（4）个（十），是(20)×(2)得到的 2
表示（2）个（一），是(1)×(2)得到的 0
强调：先用2除被除数哪一位上的数？后用2除哪一位上的数？每次除得的商写在什么位置？
算理：4个十除以2得2个十，商的十位写2，表示2个十。2个十乘2得四个十，4个十减4个十得0不写。把个位的2落下来，2除以2得1，商的个位写1，表示1个一。1乘2得2，个位2减2得0.所以42÷2=21.
(2)、让学生说说56÷2的算理。
4、概括笔算方法
从十位算起，每位上的余数要比除数小，十位有余数要与个位落下来的数组成新的数来继续除。计算过程要按照商、乘、减、比、落得顺序笔算。
四、巩固练习
1、完成P16“做一做”
2、完成练习四第2题
3、判断改错
五、课堂总结
今天我们学习的是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，你有哪些收获？
六、作业
练习四第1题