习题教学设计方案

习题教学设计方案

教学设计(B)

[阅读提示]

本文以“难忘”为线索，回忆了作者上小学时的一位女教师蔡芸芝先生。简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。假装生气的动作描写，突出了她性格温柔，热爱孩子的特点。作者又从不同的方面选取了几件事，使我们看到蔡老师爱孩子，温柔、活泼，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。这位老师对作者的接近文学、爱好文学产生过有益的影响，这位老师对作者小时候心灵的创伤，有过令人难忘的抚慰。她使“我”少年时代常常思念，“我”长大后成为作家仍对蔡老师难以忘怀。

这篇课文，字里行间浸透着作者对老师的感念之情。只有怀着真挚的感情写人，才能写出打动别人的文章。作者善于把“我”和老师的交往融在一起写，感人至深。

[字词掌握]

一、给下列加点字注拼音。

焚()香磕()卜（）问

劝慰()纠纷()依恋（）

二、认准下列字形，书写正确

蔡察舞扮慈恋假孤卷蜜

三、正确解释下列词在文中的含义

狡猾：

卜问：

劝慰：

纠纷：

依恋：

迷迷糊糊：

模模糊糊：

[内容理解]

一、朗读课文后，简要回答下列问题。

1．本文主要写的是谁?

2．重点写她的什么品质?

3．为从不同角度突出蔡老师的品质，作者选取了哪五个事例?给每个事例加个恰当的小标题。

4．这五件事和“我”各有什么关系?

5．这五件事哪些详写，哪些略写?

6．从总体上说一说蔡老师是一个怎样的人。

二、哪两件事写“我”思念老师，对突出主要人物的品质有什么作用?

[写法分析]

一、贯穿全文的感情线索是什么?把文中关键词语找出，用“——”线连接，使人一目了然。

二、哪些内容是正面描写，哪些是侧面烘托?(简答)

三、阅读第五件事，概括写出：

起因：

经过：

结果：

议论抒情：

[语文揣摩]

一、按括号内要求作答。

1．仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(说说加点词语的表达效果)

2．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的`意思。

(“狡猾”的本义是什么，感情色彩如何?这里的感情色彩怎样，新的含义是什么?)

3．蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!

(行文到此，作者为什么要改换第二人称?删去句前的“蔡老师!”行不行?)

二、比较下面各组中两句话在语意、感情色彩、表达效果上有什么不同。

她从来不打骂我们。

她不经常打骂我们。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

她爱诗，还教我们朗读诗歌。

像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢?

像这样的教师，我们都喜欢她，并且愿意和她亲近。

他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊?

他的老师是慈爱、公平、伟大的人。