关于小学生课堂行为教学设计

关于小学生课堂行为教学设计

篇一：上课发言先举手

活动前心理分析：

小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。 活动目标：

1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。 活动准备：

1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

适合年级：一年级

活动过程：

1、出示模型导入：出示眼睛模型。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！

解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

2、激情明理导行

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的

小朋友却不会用眼睛来学本领。为什么呢？下面我们来做个游戏。

（1）游戏明理：“人体照相机”。

老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：

“我是小学生”。请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？

（2）怎样才算会用眼睛呢？

讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学； 读书时，眼睛看着书本。

（3）训练用眼“听”指挥。教师用不同内容训练学生用眼。如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。学习儿歌：

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。老师讲课看老师，同学发言看同学。看图看书要仔细，边看边想动脑筋。认认真真学本领，学会用眼顶重要。

（4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后归纳：

老师讲课用心听，同学回答仔细听，

边听边想边动脑，认认真真学本领。

（6）训练用耳听。秒度十时毫在教室的各个方位讲话，请学生听后

回答讲什么，看看学生

是否听得清。

（7）发言先举手，声音要响亮。

A讨论：我们会用眼睛，也会用耳朵，上课想发言应怎么做？归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。 B示范举手。小朋友写字、翻书用右手，举手就应该用左手。

C小试验明理。教师请坐在前排发言比较轻的同学讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。

学习儿歌：声音要响亮，态度要大方。一句一句讲，要讲普通话。D发言训练。老师提简单的问题，请学生回答，根据儿歌进行评议。

3、小结：今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家按要求去做。我想我们一定能学到本领，成为一名爱学习的好学生。

五、教育与训练巩固和延伸

1、教师可以把上课用眼、用耳和怎样说话的儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2、教师要及时表扬上课正确用眼和用耳的同学。

3、对举手的姿势和说话，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

活动参考资料：

怎样才能听好课，作为学生，一般应做到以下5点：

1、作好准备。一要作好物质上的准备；二要作好生理上的准备，上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象，因此，使大脑能保持最佳兴奋状态便尤为重要；三要作好心理上的准备。

2、专心听讲。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲，学生必须努力做到以下几点：一要有一种想在课堂上学到知识的愿望；二是要积极进行思考。教育心理学的研究表明，在学习中，如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么，他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中；三是要养成注意力集中的习惯。

3、当堂掌握。知识的掌握包括知识的领会、巩固和应用三个阶段。

4、弄清思路。就是把老师上课时运用的思维形式、思维方式和过程理解清楚，目的是向老师学习如何科学地思考问题，以锻炼自己的思维能力和进一步提高学习效率。

5、把握特点。例如，语文学科，主要是通过学习字、词、句、篇，并通过听、说、读、写来更好地掌握语言文字，所以对语文学科的学习，就要认真听，大胆说，经常进行读、写的练习。

课后效果分析:通过本次活动同学们知道上课用眼、用耳、用脑的重要，并是初步学会专心听讲的方法。在一个星期的强化训练每个同学都知道了上课发言要先举手，后发言，已养成发言声音响亮的习惯。

篇二：第四单元认位置第1课时《认位置》

一、谈话导入，揭示课题

谈话：小朋友们，这节课我们又要走近数学乐园，学习新的知识。有信心学好的请举起你的右手。同桌互相检查一下，举得对不对。 板书：右 提问：生活中你的右手习惯做什么呢？（学生议论、交流）

（1）上课发言要举手，（教师示范）应该举哪只手呀？

（2）我们写字时一般用的是哪只手呀？

（3）你注意过没有，少先队员敬礼时举的是什么手？ 组织学生敬礼。 讨论：我们的右手还能做哪些事情？（拿勺子吃饭，）

提问：另一只手我们叫做什么？（左手） 板书：左

（4）游戏练习：想想做做第1题。

小结：我们身体右手的方位，就叫做右面；左手的方位，就叫做左面。 我们都有左手右手，相互帮助好朋友。

二、观察情境，认识位置

1．认识左右。

（1）提问：把书翻到第10页，看看图上的小朋友在干什么？他们举起的手是哪只手？

1

（2）提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面？小明又在小红的哪面呢？

追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面？数学书在练习本的哪面？

（3）讨论：你还能看图说一说谁在谁的左面，谁在谁的右面吗？

过渡：“左”和“右”都是用来表示物体的位置的，小朋友们还知道表示位置的词吗？

前 后、上下

2、认识前后

介绍：一般以我们面向的一方为“前面”，背对的一方为“后面”

（1）前后两个学生为例，指名说说谁在谁的前面，谁在谁的"后面。

（2）出示主题图引导学生观察：用前后的位置关系来说说。

小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；

小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；

3、 认识上下

（1）找找教室里的物品，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。 2

（ 国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。）

（2）想想做做第3题：说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

我们认识了哪些方位？大家学得怎样呢？我们来检验一下。

三、巩固练习，深化认识

1．想想做做第2题

（1）坐在你左面的小朋友是谁？坐在你右面的小朋友是谁？坐在你前面、后面的小朋友分别是谁？

（2）（请两位小朋友站在讲台前）谁在谁的左面？谁在谁的右面？

（3）（三位小朋友站成一横排）谁在谁的左面？谁在谁的右面？ 2．想想做做第4题。

（1）说说在图中你看到了什么？

（2）月季花的左边有几朵花？右边呢？在小组里说一说，再全班交流。把月季花左边的花涂红色，右边的涂黄色。

3、想想做做第5题。

（1） 把数学书摆在中间——把文具盒摆在数学书的右面——把学具盒摆在数学书的左面——把尺子摆在文具盒的上面。

篇三：如何激发学生积极举手发言、活跃课堂气氛

开学已经三周。通过这三周的上课，本人发现了在自身的课堂教学中存在的一些问题和困惑，在结合了其他各科老师的一些问题后，本人对“如何活跃课堂气氛，让学生积极发言”提出了自己的一些看法和见解，希望向各科老师请教，同时也给各科老师作为教学的一个参考依据。

在本人和其他老师的教学过程中，经常会出现学生的学习兴趣不浓，积极性不高的局面。教师在课堂上滔滔不绝，声情并茂地传道授惑，学生在下面充耳不闻，甚至酣然入梦，并把老师的讲解戏称为“催眠曲”。经常能听到一些老师在抱怨：“一节课，举手的往往就只有两三个学生。”到底是什么原因呢？

1、思路不清晰、语言组织能力差：对老师所提出的问题有正确的理解，但又不知如何下手回答问题，口头表达能力较差，怕站起来回答不清楚，因此不敢举手

2、怕答错了被老师批评、同学嘲笑。有同学说：“其实我很想举手发言，可是我怕答错老师会批评，会给老师留下不好的印象，”被同学嘲笑。

3、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默。上课发不发言与自己无关，只要听课了就行。

4、有些教师的问题过难或与学生所学知识联系不大导致学生无话可说，无手可举。 那作为教师，要如何改变这种状况呢？

一、提高教师素质，用语言艺术感染学生

要使学生对课堂感兴趣，先得让学生对老师感兴趣。老师上课的语言功底直接决定课堂教学效果。怎样才能使自己的语言艺术化呢？

个人认为，第一、老师在讲课时，语言要表达准确、精练、合乎逻辑。第二、教学语言应具有趣味性。用形象的比喻、风趣的语言、传神的姿态、绘声绘色的描述来感染学生，启发学生进入积极的思维状态，让学生不知不觉的接受你的教学方式，开创“亲其师，信其道”的局面。

二、精心设计教案，做到胸有成竹

要使一堂课上得精彩成功，教师必须要花大量时间认真备课。第一，认真备大纲，根据教学大纲的要求，确定重点、难点、教学目的，不游离于大纲之外，让学生学有所得，学以致用。第二，认真备教材，反复阅读教材，做到烂熟于胸；查阅大量相关资料，引经据典地加以拓展，扩大学生的知识面，增长学生的见识。第三，认真备学生。针对学生的学习习惯、学习能力、思维方式，采取相应的教法，做到因材施教，因而上课时，教师教材熟悉，教态自然，胸有成竹，得心应手地驾驭课堂，使学生如身临其境，课堂效率则会大大提高，事半功倍。

三、生动活泼的课前五分钟

如果把课堂教学比作一场戏，课堂前五分钟便是戏的序幕，好的开始等于成功的一半。因此每节课的前五分钟，可以根据实际情况调节一下气氛，比如说个笑话，来个即兴表演，讲个故事，或者是做个热身运动等等。尽量让全班同学都参与进来，内容丰富，可听性强，学生的兴趣和主动性也就被激发出来了，一开始就能吸引住学生的注意力。就好象给学生“充电”，让他们精神抖擞，容光焕发，课堂气氛顿时也就活跃起来。

四、形式多样的教法

在各门课的教学中，教师应根据本门学科的特点，从学生的实际、各班的学情出发，采用不同形式的教法，形成生动活泼的课堂教学。切忌不可千篇一律，每个班都是同一种教法，这样会让学生感到无聊，教师也会逐渐感到乏味。同时，教学的多样性还体现在充分利用多媒体教学方面。教师可以利用多媒体教学来增强教学的直观性、可感性，增加师生交流的时间和机会，调动了学生的多种感觉器官，让学生感觉到课堂教学的新颖，激发学生探索的活力，

从而活跃课堂气氛。

五、良好的收尾

一部好的电影，即使到了尾声乃至影片结束，也同样让人回味无穷。有的老师把课上完后，还有几分钟就无所事事，或者认为结束前的几分钟无所谓，没什么可以说的??本人认为，这是教学中一定要避免的。在前三周的教学中，本人的课程虽说不上尽善尽美，但至少把课堂的45分钟都充分利用了起来，尽管有时略微占用了下课的一两分钟，但出于学生对音乐这门课的喜爱，问题都不是很大。因此，我们不要轻易放弃课尾的几分钟，而应该充分利用这一时间，可以让学生展开想象，回顾课堂所学内容，又可让学生提出疑问，引起议论，也可在教师的引导下训练思维，拓宽思路，还可以鼓励学生在课外收集资料，研究探讨。

在学生举手发言的减少这个问题中，举手是形式，发言是展示，核心是参与。在提高学生参与并举手发言的问题上需要我们教师认真思考和积极探索。总之，要活跃课堂气氛，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，训练为主线，只有这样，才能活跃课堂气氛，激发学生探索问题，进入最佳课堂境界，全面提高学生学习能力。