二年级语文《我不是最弱小的》教学设计

二年级语文《我不是最弱小的》教学设计

设计理念：

课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。

教学目标：

1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利地朗读课文，

3、整体感知课文，了解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品格。

教学重点：

识字、朗读教学

教学难点：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学准备：

PPT课件

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

同学们，你们虽然已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。（不是）有一个叫萨沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”，想听听他的故事吗？今天，就让我们一起学习第7课《我不是最弱小的》，看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。

二、读文识字，初步感知。

1、通读课文，要求读准字音，读通句子。

提示：（1）自由读文，遇到生字，圈出来借助拼音读一读。

（2）请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，如果读不准就帮帮他。

（3）课文有几个自然段，请在段前标上序号。

2、汇报学习情况，进行生字教学。

（1）出示带拼音的生字（指名读、学生领读、齐读）

（2）出示带拼音的词语（个别读、齐读、开火车读）

（3）出示不带拼音的词语（借助熟字读词语）

（4）组织做游戏。（出示不带拼音的词语，读对摘取一朵云）

（5）结合句子认字。（出示带有生字词的句子）

3、初步感知

（1）指名分段读课文，要求正确流利，声音洪亮。（指导朗读）

（2）课文读懂了吗？快来填一填。

夏天的一个周末，五岁的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了（ ）。妈妈把雨衣递给（ ）又把雨衣递给了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。

（3）讨论：你喜欢萨沙吗？你还喜欢谁？说说理由。

三、观察字形，指导写字，口头组词。

1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：

（1） 结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；

（2）偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。

2、课件出示“芬芳”，草字头的"横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

3、课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。引导学生交流记住生字的方法：你怎样记住这些字？

4、“末”字，观察其在田字格中与横中线竖中线的位置。

5、田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？

6、生在田字格里临摹。

7、讲评。

四、课堂小结：

这节课你们真了不起，不仅学会了生字，而且了解了课文的大意，继续加油！

五、作业：

1、熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

2、完成“我会填“课后练习。