读中学说－－－－《草船借箭》口语交际训练例谈 教案

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口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际的目的旨在多向互动中提高口语交际的能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养。九义教材在每个积累运用中都安排了专项口语交际训练。除此之外，笔者认为每一篇课文都是学生最好的学习资源和实践机会，教师要善于引导学生挖掘教材中丰富的人文内涵，了解文中人物的内心，用自己的声音说出主人公的心声。

《草船借箭》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第三组课文，这篇课文人物对话较多,特别是第二自然段中周瑜和诸葛亮的对话,最能反映两人的性格特点和内心活动，它们是培养学生口语交际能力的最好材料。我对教材进行粗线条处理。让学生多读，在学生读懂课文的基础上，引导了解文中人物各自的性格特点，挖掘教材中说话的要素，引导学生读中学说。

一、自由读课文，了解故事情节 读懂课文是进行学说的基础，所以这一步要在学生充分自学的基础上进行。在自读中理清故事线索，形成感性认识，产生疑问。

二、小组交流、合作学习 在学生对教材内容都有所感悟的基础上，在学习小组内交流各自的看法，相互解答疑问，让每一个学生都投入到语言实践活动中来。在读中挖掘对自己有用的语言材料，教师适时提出指导性意见，引导学生跳出语言材料本身，联系自己的生活实际来理解阅读材料，形成感性认识。

三、研读诸葛亮的“神机妙算” 默读课文，从中找出表现诸葛亮神机妙算的句子，读一读，想一想，然后围绕诸葛亮做了什么，他为什么这样做来展开讨论。教师参与到其中来，启发学生们关注未被他们注意到的或是不理解的要点，引起他们对问题的探究兴趣，使之形成生生互动，师生互动的交际氛围。

四、创设情境，体会内心 教师可创设特定的课堂情境，带领学生进入课文情境。

同学们，今天我们穿过时空隧道来到了三国时的古战场，你们中有的人是诸葛亮，有的是周瑜，还有的是曹操，那时的你在想什么？又在干什么？你能告诉大家吗？（学生自由扮演文中人物，讲述自己的心里话。）

1.我是诸葛亮 我明知周瑜限期造箭是因为妒忌我的才干，而想为难我。我也很生气，但我必须以“孙刘联合抗曹”的大局为重。我也只能说：“都督委托，当然照办。”我得想一个万全之策呀。

2.我是周瑜 看到诸葛亮这么能干，我却处处比不过他，真叫人生气。“老天爷，既生瑜，何生亮！”。我得想个好办法来为难他。杀杀他的锐气。别人老说诸葛亮神机妙算，可今天却一步步落入我的圈套。这真乃天助我也！