阅读教学与作文教学之间的关系

阅读教学与作文教学有着密切的关系，阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的目的。学生作文能力如何是检测学生语文水平的一项重要内容。如果说阅读是一种吸收，那么写作就是一种释放，写作和阅读是不可分割、相得益彰的。作文水平要想提高，我们就必须提高我们的阅读水平，尽可能拓宽我们的阅读面。在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。

1、在课内阅读教学中积累写作素材

作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。一句古话“巧妇难为无米之炊”是这一问题的关键所在。学生阅读量少，看到的文章书本不多，肚子里面没有大量的写作材料，因此他们也就没有兴趣去写作文，就逐渐不写作文甚至讨厌写作文。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。古话说的好“读书破万卷，下笔如有神”，学生大量的阅读后，在写作文时也会有话说；宋代大学士苏轼曾说过“博观而约取，厚积而薄发”也是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实的积累。这也是自古以来我国传统教学的优秀的教学方法，是值得实践的。2

新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2 3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文，提高读写能力指明了方向。因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的素材，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。

2、让学生回归真正的阅读世界

其一，打破强加于阅读的种种束缚，给阅读以充分的自由。

林语堂先生曾说过：“什么叫做真正的读书呢？”这个问题很简单，一句话说：“兴味到时，拿起书来就读，这才叫做真正的读书，这才是不失读书之本意”（《读书的艺术》），而现在我们给阅读强加的内容太多了。一篇文章，从内容到形式，从形而上到形而下，我们给它进行了彻头彻尾，彻里彻外的条块分割，从时代背景到段落大意，到主题思想，到写作方法，我们的教师和学生就是这样在“语文学”的圈子里打滚，既影响了学生的知识上的量的积累，也抑制了学生在思考时的独特体验。

现在我们要给阅读教学以充分自由，不仅是要让学生感受到阅读过程的自由，更应该让学生感受到阅读环境的宽松。所以，我们应把阅读当作一门公共课程和人生课程来看。阅读课要坚持上，课处书要坚持读，古诗文要坚持背，自主、合作、探究性学习方式要大胆尝试。

其二，充分尊重阅读者的个性，对文本不求强解，求统解，求全解。

现在的阅读教学总是让同学们吃透书本，对书中的每字每句都要渗透理解，其实这是不科学的，像现在的小学生及初中生，他们所掌握的语文功底并不能让他们对每本书都能深层次理解，而且这样也会让学生丧失对阅读的兴趣。应该要让学生根据自己的喜好去阅读，不要求他们对每篇课文都完全理解，而是知道大意，了解到书的主旨内容就可以了。

在读中悟写，读中练写

教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水平和技能。

一是在阅读教学中进行写作方法和写作知识的指导。例如如何抓住人和事物物的特征进行描写，怎样有条理的说明事物，怎样进行作文的选材剪裁，怎样结构文章……很多课文本身就是这方面的经典范例，在学习理解这些经典文章的过程中就可以学习到这些相关的写作知识。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点进行作文训练。如在课文学习中学习了精彩的语言及时进行语言的仿写训练，来训练学生的语言表达能力；利用课文中的“留白”让学生进行“补白”、“续写”、进行想象和新的创编等方式来培养学生的想象力和创造力；对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹

写来训练学生的布局谋篇和构思能力，如学习了朱自清的《春》让学生写仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。

三是通过阅读来积累和历练学生作文思想（立意）的厚度。语言的厚度就是思想的厚度，语言的美丽就是智慧的美丽。学生作文思想肤浅是一个很普遍的现象，要使作文的思想有厚度非一日之功。在阅读教学中通过引导学生对文本的深入理解来从中吸取思想的甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。

读写结合，以读促写

读和写的关系是异常密切的，写作是一种复杂的文字工作、精神劳动，更需要从书本中获得丰富的知识和营养。我国伟大的现实主义诗人杜甫用最概括的语言表达了阅读与写作的关系：“读书破万卷，下笔如有神”。可以说，在某种程度上看，读与写密不可分，读可促写，读是写的前提。