处于“写作沉默期”的孩子 要增大阅读量 “厚积薄发”

有些孩子，平时说什么的时候口若悬河，可是一到写作文，就下不了笔。

家长们都会从各方面找原因：孩子是不是不注重阅读，看书少？是不是平时不积累，没有摘抄好词好句的习惯？是不是平时不练笔，没有写日记的习惯？

这些原因都可能导致写作文时写不出来，但是有些孩子平时也看书，也有摘抄好词好句，甚至也有写日记的习惯，可是一到作文还是写不出来，怎么回事呢？

这可能是写作沉默期的表现。我们知道，孩子说话会有沉默期，孩子出生后经历为期大约一年的“听”的过程，才开口说出第一个词。写作能力也有沉默期。

写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。

沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但是这种学习可能是一种无意识的学习，最近心理学界有个热门词汇“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。

内隐学习对应的是外显学习，外显学习我们容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句这样。或者给一道题目，想办法做出来。

内隐学习内隐学习指的是在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则，这是一种无意识的学习，婴幼儿学习语言是最典型的内隐学习。

其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看作是内隐学习的一种表达。

就写作能力而言，这种能力的形成也很大程度来自内隐学习的。

著名语言教育家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的、有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。

1、要保证量。

大量阅读，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的由来。

2、要有兴趣。

兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。

因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。这比老师或者家长随便扔给他一本书要强得多。

很多家长由于缺乏这些教育常识，往往发现孩子作文能力不佳就到社会上寻找作文辅导班来帮助。作文辅导班只能教会孩子糊弄老师的方法。让孩子搭积木一样把作文搭起来。这种搭积木的作文，是一种“表演性的能力”，不是真实作文能力的体现。

正确的做法是，孩子的作文写不好，不要着急。孩子处于沉默期。与此同时，让孩子加大阅读量，听读量（听读就是听广播、评书、故事、小说，广义上也包括看语言类的电视），让孩子感兴趣。

看动画片、玩游戏，更多是刺激孩子的原始能力脑区，对于孩子的语言能力，认知能力提升不大。

现在孩子写作文越来越早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有的成果，也可以帮助家长评价目前孩子所处的水平。

但是，不要以多写作来代替阅读。更不要因为孩子写作文不好而加大写作量，这样做是不会提升作文水平的，只能原地踏步。

写作练习要适度，而阅读量要加大。而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的方法，甚至打印成册的做法，能够帮孩子树立一种成就感。因为家长重视他的劳动成果。不仅仅孩子，成人也是如此。

每个人最终都能学会说话，大多数人都能学会游泳、骑自行车，作文能力实际上也不是一种多么高深的能力。原则上，只要坚持可理解性输入，大部分人都能写好作文，有比较好的文笔。