王林：培养孩子深度阅读与创意表达 你需要知道这些 蜂蜜阅读

“阅读伴成长”系列公益讲座

4月18日起至4月24日，世界读书日来临之际，蜂蜜阅读助力青少年成长，携手关工委健体中心、新华社花漾搜索等共同推出“阅读伴成长”系列公益讲座。4月24日下午七点半第七场正式开讲，人民教育出版社编审、儿童文学博士——王林老师，给大家分享了：“深度阅读与创意表达”。

非常高兴今天晚上能有机会，和各位朋来分享一下关于深度阅读与创意写作的事情。

我今天想和各位先分享三个方面的内容：

为什么？——蜂蜜阅读为什么要设计读写课程

是什么？——蜂蜜阅读课程重点是什么？

怎么教？——蜂蜜阅读课程怎么教阅读？

01

蜂蜜阅读为什么要设计读写课程

它的背景是怎么样的？为什么会要想到读写作为这样的一个主要的依托，而不是像很多的地方，把外语、数学等等这些作为课程的内容？为什么要设计读写课程？他的大教育改革的背景是什么？

1、语文课程标准对阅读非常重视

2、阅读是多层次的

多层次的完整的用阅读，应该包括至少4个板块。

但是很遗憾的是，学校的语文教学大部分的时候是在第1个层次——课文的阅读。

百分之七八十以上的老师认为我能够把语文教材教完，表示这个学期的工作任务已经完成了。从教学上来讲这么想可以，但从学生的发展角度来讲，这一点是远远不够。还有全文阅读、整本书阅读和主题书的阅读，我们应该去设计，或在教学里面不一定有那么多时间来教，但我们应该构建起来这样的一个系统的观念。

比如平时我们可以多去指导孩子怎么处理、多去尝试、让孩子跨出语文教材，多一些语文教学的方式。

3、语文课程改革的形势

从语文课程改革的形势来看，语文和语文阅读在中考和高考中显得越来越重要。

其中两块加的比较重：第1个是传统文化加的比较重；第2块就是阅读，加的比较重；

不光是试卷的文字量阅读量大，而且有跨越教材。过去只要学几篇课文就去对付考试，现在几乎是不可能的事情。

在考试里，阅读题目常常不是课文，而是另选的文章，语文考试越来越重视对课外整本书这样的一个考察。

就像北京大学的温儒敏老师，也是部编版教材的总主编曾经说过的这样一句话说：课堂内外的阅读教学要相互交叉、渗透和整合连成一体。

无论是现在教材还是整个的考试，这是一个非常重要的核心的思想。

也就是说，再像我们过去那样子教教科书已经远远不够了。即使能够把小学读完，对孩子的中高考也完全不能适应。

如果在小学阶段可以把阅读基础打好，在初中课程压力比较大的时候，就可以节约很多学习其他科目的时间。这是我本人的切身感受。

从中我们可以看出，重视阅读这件事情，其实是学校，甚至教育部等等都非常重视的一件事情。扩大孩子的阅读面，不要只读一本教材，不要读一本教科书，老师们不要只教一本教科书，已经越来越成为很多人的这样的一种共识。

4、会写在这个时代的意义

写作让很多老师、家长非常的头疼，不知道怎么样来教孩子的写作；但是写作在这个时代又非常的重要，会写的人远远少于会读的人。

大部分人很愿意去读，经过训练的人也读的不错，但是会写的人，愿意写的人，在这样的一个自媒体的时代可以脱颖而出。

在自媒体的时代，让孩子会写，不是说以后要当作家，也不是说以后考试作文得到一个好分数，这都不是最重要的。最重要的是它是一个很重要的谋生的工具，即使你可能不是吃文字这碗饭，可是，会写就表示你会表达，会表达就表示你比其他人更有脱颖而出的机会，更能让别人让陌生人能够见识到你的思想，你的情感，所以会写这件事情也非常的重要。

对于个人而言，写作也是整理思路，抒发情感，慰藉心灵的最重要的方式，

02

蜂蜜阅读重点会教哪些读写能力？

我认为阅读要通过教才能会。为什么要通过教？要设计哪些问题才能够读的更好？

对于蜂蜜阅读来说，有效的提高阅读能力包括阅读的内容的输出、到阅读的练习、到阅读能力的提升；这个练习不只是包括在音频里面提示的前后思考的问题，也不只后边的几个选择题。

选择题只能表达部分对阅读的见解，之所以要有网络的互动课，互动课的目的干什么？

互动课的最重要的目的就是为了在一些不方便答或者没有固定答案的问题上带动孩子的思考，他是去弥补选择题的不足。因为阅读这件事情绝对不是可以靠选择，就可以全部囊括的进来。

阅读主重点是要教哪些内容呢？我觉得要教这么4个板块的内容：

1、阅读兴趣

阅读兴趣是可以教的。

如果你是一个有足够协助能力的成人，你不会去抹杀孩子的兴趣，会照顾孩子的阅读的兴趣。

对于阅读兴趣，我常常用8个字形容，叫做儿童本位兴趣优先。就是越小的孩子越要把阅读的兴趣放到非常重要的位置来照顾，特别是小学生。

我经常问大人这样的一个问题，如果你是一个喜欢阅读的成人，你站在孩子的角度想一想，

你会讨厌什么？

这些类型、这些方面都可能伤害到一个真正的读者。用孔子的话来说叫做己所不欲，不私于人。

那么，是不是大人越不指导孩子阅读就越好？

有一种观点叫做喜欢读什么孩子说了算，喜欢怎么读孩子说了算。是不是这样的呢？我觉得也不是。

纯粹看你是不是有能力可以去指导孩子这样的阅读。

《阅读儿童文学的乐趣》一书中，曾经列举过文学有哪些乐趣。

文学有这样的一些乐趣，这些乐趣也是可以由成人带来的，而不只是孩子去自涨，也有很多的孩子我们丢给他一本书，他就自己沉浸在书中，但是大部分的时候，我们需要成人给予一定的指导。

什么样的教学行为可以制造乐趣？

我常常在培训老师们的时候，也做这样的一个PPT，你比如宽松自由的讨论风格，没有压力，

你说什么老师都不会说你答错了。

文学的东西，语文的东西，没有那么多的对和错，只有每个人不同的见解。

所以你越放松，孩子就越敢说。当他说的任何的话被鼓励的时候，他就越敢表达的想法，还有包括有思考价值的问题，很多时候，有的问题，好像不是那么好答，那就会造成孩子的一种负担吗？

我认为不是，思考本身也是乐趣。

所以我认为蜂蜜阅读我们的课程是在阅读乐趣和阅读的教学当中寻找到中间的一条路，既照顾到乐趣，又能够教会孩子尊重孩子的思考发言，完成一些有趣的活动，有创意和惊奇的设计，有效的阅读策略和阅读的方法。

我常说阅读策略是非常的重要，因为它是举一反三的！

不用太多书写的作业单，太多了以后就很烦。而且我想反复的再表达一个观点，摘抄好词佳句和写读后感，对孩子的阅读和写作帮助有限，或者说几乎没有太大的帮助。所以说，我更愿意用一些作业单来带动孩子的整个的阅读和思考。

从一个故事或者从一首小诗开始的阅读课堂等等，这些都可以制造阅读的乐趣。我想，不光是线上，线下可能更应该被我们老师所吸纳。

2、阅读品位

什么叫做阅读的品位？

实际上阅读品味其实就是书的品位，你有没有给孩子选择更合适的书，有没有推荐给他；在他有限的宝贵的时间里面，让他读最值得去读的好书、经典的书、适合他的年龄的好书，从这个方面我想它是阅读品位的最重要的表现。

有一些家长包括老师对阅读图书的选择这件事情不太重视，然后相信开卷有益这句话，我自己其实是非常反对开卷有问题。开卷有益这句话是过去可读的书很少的情况之下；对，开卷有益。

在一个满坑满谷都是书，每一年中国光出版的童书都有4万多种，当当网上常年销售的童书，有十几万20万种的时候，我们一定要经过选择，推荐那些最值得推荐的书。

3、阅读策略

阅读的策略，我们在语文教学当中，在教学教材的教学当中有略微的涉及，但是坦率的讲，涉及的不是特别的多。老师们在这个领域里边也相对来说缺乏一些实操的技能，甚至还有很多老师连阅读策略是什么也不知道。

那么阅读策略在过去在语文教材里边，阅读的方法、阅读的技能等等这些都可以约等于，但是他们的概念并不完全一样，我这儿总结的主要是10种阅读的策略。

这总结了10个，很多人可能还有其他的7种8种，我不在这儿一的赘述。总之阅读策略我所手头看到的阅读策略的书都大同小异，都应该涵盖这样的一些核心的能力。

那么阅读策略是干什么的？

阅读策略是交给孩子举一反三的能力。

天下的文章和天下的书是读不完的，无论是学习课文，还是包括蜂蜜阅读提供的这47本书，最重要的是要让孩子们通过这些书的阅读，能够获得策略和技能，以后他走出学校走出课堂，能够很轻松地去阅读更多的书，它的重要的目的是它是教给孩子武器，教给孩子举一反三的能力，以后没有老师指导的时候，他还可以用阅读来思考来提升自己，这就是为什么我特别强调阅读策略的重要性。

但是在我们的教学当中坦率的讲，并不是特别的多。

4. 阅读的思考

阅读我个人觉得它归根结底其实是思考，它是带动思维的成长。那么它是通过一个故事、别人的人生来探索我们自己的人生。当然知识类的书，是通过别人呈现知识的方式来让我们呈现知识。

所以，我通常说的阅读的思考最重要的是要培养孩子、高阶思维的人就是要看他的思考的广度、深度和灵敏度。

我自己有时候刷微博，或者是这段时间不能出门，每个人都处于这种信息过窄的这样的一个境遇当中，各种各样的疫情的消息，各种各样的这种事件……越是在这样一个众声喧哗的年代，那么独立思考，尤显珍贵。

所谓的这种独立思考就说，你如何为你所读到的一些碎片化的信息所左右，而可以系统思考，整体思考，这个时候是一种非常重要的。我自己有的时候甚至说，人和人之间的最大的差距其实是思考；你只有想到了、想的深，你才能够把这个事情做得更好。包括这一次武汉的这样的一个很多的事情、事件，包括一些处理的办法，我都觉得有的时候是缺乏系统思考，缺乏深度思考的错误。我们要培养孩子通过阅读来思考。

低层次的阅读能力主要是一些提取信息、直接推论的能力；高层次的阅读能力就是批判、鉴赏或者综合信息等等这些能力。

在学校里，低层次的阅读相对老师比较重视，高层次的阅读能力做的比较少。低层次的阅读能力并不是不重要，它对一二年级的小朋友来说也非常的重要。

比如说直接提取信息，那么这些能力在哪儿可以比较多的获得？在这些选择题里面，所谓的题库的选择题里大家能够获得。高层次的思考就需要一些没有固定答案的，没有标准答案的这样一些问题来代替，坦率的讲，要通过人工，这是这几天我跟孩子互动上课，那么这个儿童分级阅读能力提升的的几种能力，这也给大家看一下。

越到高年级就越要求高层次的思考能力，越到低年级，就有一些直接提取信息的能力就够了。

03

蜂蜜阅读课程怎么教读写？

我想重点每一次课里边突出这4个方面，

1、深度阅读；深度阅读是什么？就是你让孩子自己去读，不容易读出来的东西，要老师带领才能够去想去读，这就叫深度阅读。

2、审辩思考；有的人把它翻译成批判性思考critical thinking。

带着批判性的眼光，带着审慎思危的的一种方式去阅读，或者用我们古人的话来说叫做尽信书不如无书。用过去李敖的话来说叫做每一个字都可以，要达到这样一种方式。

3、阅读策略；反复的强调，举一反三，通过一节课去带领孩子的更多的能力的形成，策略思维的形成。

4、读写联结；我们所有的写是通过读联结出去的。那么这几天因为带的是一二年级的小说，它不是写作，不是作文，更多的是通过作业单的形式来呈现的。就说不动笔墨不读书，所有的孩子在读的时候都要略微的动一下笔，写下自己的，哪怕一年级的小朋友写的字还不多，你用拼音拼出来，或者请你的爸爸妈妈帮忙。但是也要你来说才行。因为说是你的一个表达思想的机会。

我想重点是从这4个角度来思考课程，来具体思考和孩子的互动的内容。

我想已经刚刚上过三次课了，把这三次课的一些想法，我为什么这么来出题，跟各位家长和各位老师做一个沟通。我觉得他们阅读力、思考力、写作力的，它们就像三个齿轮一样，紧紧的咬合在一起。

那么基于中间的枢纽的地位的是写作力，就通过阅读来获得这样的一个思考度，思考力再输出到写作力上，他们就像齿轮一样，互相咬合，互相传动。所以说，提高思维能力是重点。

总的来说，我们课程的理念、课程的思考、课程的重点，以及我们在设计一个的教学活动的时候，总的想法、主轴、核心的观念，一些核心的理念是没有变的。也是我这些年我一直做阅读，我所要想到的。怎样能够帮助孩子读的更深、读得更好、表达的更流畅、更能够用笔来呈现自己的情感和思想？这是在未来一种非常重要的能力。