邦元英语：没听懂的“磨耳朵” 听再多也是无用功！

输入是输出的基础，先听后说，“听”就是一种语言输入的方式，给孩子通过“磨耳朵”来进行英语启蒙，已经逐渐融入到很多家长的教育理念当中，但能做到有效的“磨耳朵”的却只占少数。

▁

根据一些家长反映，他们给孩子提供了很多听力资源，动画片、绘本音频、英文儿歌，每天都放着让孩子听，一心以为通过不断地、大量地听，过一段时间之后，孩子自然而然就会有所输出，然而实际的情况却远不及想象般美好。

——貌似已经输入很多东西了，却见不得孩子有多少进步，过了好长一段时间都等不到孩子开口说英语的一天。

可以看出，

足量的输入并不是输出的充分条件。

强调大量的听力输入当然是没错的，但更重要的是提升听力输入的价值和效果，真正地把接收到的语言信息吸收内化，这样的输入才是富有意义的。

严谨来说，听力输入应该分为两个部分：听力过程（input）和吸收（intake）。由此意味着，听力的过程并不代表着这必定是一个吸收的过程，如果语言信息没有被吸收、储存在脑海中，那么就算输入再多，也等同在做无用功，因为纯粹的听力输入断不会带来自然而然的口语输出。

▁

那么真正有意义的听力输入该是怎样的呢？

根据语言教育家克拉申（Stephen D. Krashen）所提出的输入假说，他认为单纯主张语料输入是不够的，学习者需要“可理解输入”（comprehensible input），“可理解输入”是语言习得的必要条件，不可理解的输入（incomprehensible input）对于习得者而言，只是一种噪音。

他也表示，口语能力不是教出来的，而是随着时间的推移，通过接触大量的可理解语料之后自然获得的。

由此可见，语言习得的关键除了要有足够的输入量（enough input），还必须保证这些输入是可理解的。

因此，听力输入的正确姿势应该是情境对应的，也就是语言声音必须要跟意义密切联系在一起，当孩子听到声音时，能够对应上特定的情境并理解声音所包涵的意思，这才是有效的听力输入。

相反，给孩子进行“磨耳朵”，而不给予任何辅助信息来帮助他们理解听到的声音，这样的听力输入相当于是一种“无脑磨耳”，孩子没有思考和吸收，不求甚解，囫囵吞枣，一点都没听懂，那更谈不上能开口说了。这种输入是没有什么意义的，是一种无效的输入。

因此，想让孩子在英语启蒙阶段取得高效的进步，光靠大量的听力输入是不够的，还必须要选对合适的输入材料才行。

英语动画片即便有情境画面的显现，但声音和画面并非高度对应，孩子理解起来不但吃力，难免也会有所偏差。

当然不是说通过看动画片、听绘本音频这种方式来进行英语启蒙是绝对不可行的，但这需要家长具有相当的英语水平，能够在听力过程中给孩子作出恰当的解释，帮助孩子正确理解当中的内容，并且能够腾出大量时间陪着孩子听。

如果家长实在是有心无力，光靠这些方式来启蒙是很难出效果的，将它们作为辅助和补充学习的工具无疑是更明智的做法。

那么想让孩子进行轻松高效的“磨耳朵”，又可以靠“谁”呢？

邦元英语在线课程通过声音和情境图片的高度对应，为孩子提供足量的可理解的听力训练，着力培养孩子的英语语感和英语思维，孩子听多了、听懂了，英语自然脱口而出！