优质的语文教学资源俯拾皆是 干嘛非要通过刷题应对考试呢?
作为语文教师,我个人一贯的主张是少考试,少刷题。
但很多人觉得不考试就不知道水平如何,不刷题就不知道如何应对考试。我以为这是一种思维惰性在作怪。
就语文学习而言,即使是为了应对考试,也不一定非要刷题,也可以通过写作阅读等方式掌握相关要点。
比如,前些天我收到学生的一份“错别字诊断书”。我看了之后,觉得这是一个很不错的学习资源,在征得这位同学的同意之后,在线上课(因为疫情的原因,最近一直在线上课)时,我就把下面这份“错别字诊断书”展示给学生了,让他们研究一下有什么问题。
应当说,这份“错别字诊断书”写得很认真,查阅了很多资料。而且,在引用资料时,能够有意识地做一些筛选,这是一个非常棒的自主学习过程,是老师代替不了的。不过,这份诊断书中间的推论过程,有一些问题。
有一小部分学生很快发现,其中将“青林露早晞”的“晞”判断为“破晓”是有问题的,而将“露”判断为“露出,暴露”也是有问题的。
判断的依据是什么呢?“绿水风初暖,青林露早晞”是一个对仗的诗句,其中“风”和“露”是对应关系,都是名词,所以“露”应该解释为“露水”。“暖”和“晞”是对应关系,都是动词,“晞”应该解释为晒干。
从诗句的对仗关系来判断,这个论据是坚强的。我想让他们做进一步的扩展,对这个问题有更为深入的理解。于是,通过共享屏幕的方式,展示了我对这个问题的扩展研究。
我搜索了带有“露”的古诗,查阅资料的过程中,发现在诗句中大量的“露”都是用的“露”的本义,也就是“露水”。比如,大家特别熟悉的诗句有:
譬如朝露,去日苦多。 —— 魏晋 · 曹操《短歌行》道狭草木长,夕露沾我衣。 —— 魏晋 · 陶渊明《归园田居·其三》露从今夜白,月是故乡明。 —— 唐 · 杜甫《月夜忆舍弟》灭烛怜光满,披衣觉露滋。 —— 唐 · 张九龄《望月怀远 / 望月怀古》金风玉露一相逢,便胜却、人间无数。 —— 宋 · 秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 —— 唐 · 白居易《暮江吟》……
因为“露”对于古人而言,就像是风花雪月一样,太常见了。古人对自然的变化又很敏感,所以“露”也就更为频繁地出现在诗作中。与大量的诗句中的“露”作“露水”解释形成对照,会发现,解释为“露出、暴露”的,我们特别熟悉的诗句,我只是找到了这样两句。
白骨露于野,千里无鸡鸣。——魏晋 · 曹操《蒿里行》小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头 —— 宋 · 杨万里《小池》
这在一定程度上为我们从侧面提供了一个证据,“绿水风初暖,青林露早晞”中的“露”解释为“露水”的可能性更大,而不是解释为“露出”“暴露”。
在查找带有“露”字的古诗时,我发现了一个很有意思的诗句。
明日风回更好,今宵露宿何妨。—— 宋 · 张孝祥《西江月·阻风山峰下》
我把这句展示给学生,问他们其中的“露”解释为什么,应该是什么意思。
绝大多数人凭借直觉的第一判断都认为要解释为“露出”或“暴露”,因为所谓露宿不就是暴露在外面住宿吗,不就是露天住宿吗?
但是,我引导学生进一步看这句诗,也构成一个对仗关系。其中的“风回”和“露宿”构成对仗。“风回”就是“风向转为顺风”,这里的风是“名词”,“回”是动词,据此判断,“露”也应该是名词,而不应该是动词。
那么,有一个问题需要注意,是不是在“西江月”这个词牌下面,这两句的位置上的诗句都要构成对仗关系呢?
我又带着他们查了查“西江月”这个词牌,把有代表性的处于此位置的诗句找出来看一看。比如:
酒贱常愁客少,月明多被云妨。 —— 宋 · 苏轼《西江月·世事一场大梦》欲吊文章太守,仍歌杨柳春风。 —— 宋 · 苏轼《西江月·平山堂》七八个星天外,两三点雨山前。 —— 宋 · 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》昨夜松边醉倒,问松我醉何如。 —— 宋 · 辛弃疾《西江月·遣兴》……
从苏辛的几首词看,这个位置上的两句诗构成对仗的居多,也有不对仗的,比如“昨夜松边醉倒,问松我醉何如”这句就不对仗。
那么,是不是“明日风回更好,今宵露宿何妨”这一句是不是就可以不对仗呢?从形式上看,“明日”“今宵”“更好”“何妨”都是词性相对的,“风回”和“露宿”并不应该不对仗。
假设有这种特殊性,那么单说“露宿”的“露”是什么意思呢?
“露宿”在工具书中的解释是“在室外或野外住宿”。看这个解释很容易把“露”就理解为“露出”或者“暴露”。
但我们再看另外一个熟悉的成语“风餐露宿”是什么意思呢?
“风餐露宿”是“形容旅途或野外生活的艰苦”。词典也并没有直接告诉我们“露”是什么意思,但是,在这个解释后面有这样一个补充:也说“露宿风餐”“餐风宿露”。
那么,能不能说“餐风露宿”或者“露宿餐风”呢?从结构上来说不能,因为“风餐露宿”“露宿风餐”“餐风宿露”都是并列结构,而“餐风露宿”或者“露宿餐风”则破坏了汉语短语中的这种并列结构。
由此,进一步理解“风餐露宿”其实就是“在风中餐,在露中宿”,是由两个偏正短语构成的并列短语,这里的“露”还应该是“露水”的意思,而不是“暴露”的意思。如果换成“餐风宿露”,则是“餐于风,宿于露”的意思,是由两个补充短语构成的并列短语。
我又带着他们看百度百科中的解释。这里说风餐露宿也作“餐风露宿”就是不对的,它破坏了并列短语的结构。所以即使在网络中查到了一些资料,也要动脑筋进行判断,要择善而从,而不能人云亦云。
这一节课,从“绿水风初暖,青林露早晞”中的“露”和“晞”如何解释,一直牵牵连连说到“风餐露宿”作为短语的结构类型,看起来有一点儿拉拉杂杂,但其实,这一节课我的目的很明确,我要通过这一节课落实期末考试要考的三个知识点。
1. 区别字典义和语境义,因为期末要结合具体语境对特定字词的意思作出判断。
2. 要深入理解对仗这种修辞,因为期末要考查对联。
3. 要理解短语类型,因为期末要考查五种短语类型。
这一节课,我没有带着学生做很多练习,但是我在带着他们探究的过程中,展示了探究的方式和方法,是在“授人以渔”。同时,也在潜移默化之中,让他们掌握了考试的相关要点。
让学生机械被动地去完成大量练习,和引导培养他们主动探究的能力,两者效果完全不同。短期看,似乎做练习涨分更快,但长期看,则培养能力收益更大。
作为语文老师,只要从内核上把握了要考什么,随便拿一个什么材料,都可以在学生不经意之中,把他们应该掌握的能力教授给他们。我是在有意把这些知识和能力教给学生,但却要让学生觉得是在无意中的收获。
课堂上老师“有意”,学生“无意”,在轻松自在的课堂气氛中学好语文,是我一贯追求的风格。