《阿德的梦》的课程教学设计

《阿德的梦》的课程教学设计

创意说明

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇连环画形式的略读课文，讲的是阿德做了一个非常有趣的梦：他梦见自己乘坐飞船到火星上旅游、到月球上定居；还梦见可视电话也能在月球上使用等一系列奇怪的现象。这篇课文是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

本堂课的教学设计是以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师的指导下，通过合作交流把个体的、片面的认识趋于完整。教学旨在达到三方面的要求：知识和能力：能认读１２个生字；能默读课文，能说说心中的未来世界是什么样的。过程与方法：运用多种方法掌握生词；通过默读，知道课文大意；利用小组交流，培养科幻意识；运用音乐、动画、语言来创设情景，使学生能主动投入到课文中去。情感态度价值观：激发学生了解现代科技的兴趣，树立爱科学、学科学的价值观。

（本课设计为一课时）

一、谈话引入 激发兴趣

１、在课的.开始，老师就问：“孩子们，你们做过梦吗？”

２、老师放轻音乐，请学生讲自己的梦。

３、教师小结大家的梦后，说：“有一位朋友，他也做了一个非常有趣的梦，这位朋友叫什么名字呢？请大家齐读课题──”揭题《阿德的梦》。

心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它。新课伊始，让学生的梦进行精彩回放，由此拉近了文本与生活的距离，使儿童情不自禁地投入到课文的描述中。

二、创设意境 积累生字

１、（课件出示课文插图及朗读）学生看图听老师范读课文，然后回答：课文写了一件什么事？

２、学生在课文中画出生词，用自己喜欢的方式去学习生字。

３、老师用多种方式检测识字：

⑴ （课件出示带拼音的生词）“谁愿意当小老师，带领大家读一读这些词语？”（抽生教读，老师正音。）

⑵ （课件出示去掉拼音的生词）“拼音没有了，你们会读吗？”（请女生和男生比赛读。）老师评价。

⑶ （课件出示生字）“请同学们拿出字卡，同桌再互相认一认吧！

⑷ 老师请几组同学用开火车的方式读一读生字。老师评价。

《语文课程标准》指出：“识字写字是一二年级的教学重点，是阅读和写作的基础。”此环节老师采取多种方式识字，就是为学生创设丰富多彩的情景，做到识用结合，及时巩固与积累。

三、美读课文 感悟梦境

１、让学生自由读课文，要求把刚才学会的字读准确、把句子读通顺。

２、让学生一边默读课文，一边思考：阿德梦见了什么？并画出有关词句。

３、请学生回答后，老师随机板书。

４、同桌互读自己最喜欢的段落，并结合插图理解课文。

５、老师问：“你最喜欢哪一段，能说说为什么喜欢这一段吗？”请学生展示朗读并回答，老师则相机出示资料。

６、师生合作分角色读课文，以加深课文内容的理解。

有感情朗读，叶圣陶先生称之为“美读”。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在这个学习过程中，我摒弃繁琐的分析，采取多种形式让学生读课文，做到以读代讲，以读促思，以读激情。

四、小组交流 拓展延伸

１、老师问：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？”

２、学生拿出自己在课前准备的画《我心中的未来世界》在小组内交流，各组再派代表到班上交流。

《课程标准》要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。这一设计从学生的生活出发，提供了良好的创造氛围，精彩的表达又进一步激发了学生的兴趣。

五、感悟实践 升华情感

１、老师：你们心中的梦都很美好。一个人有美好的梦，一个民族也有美好的梦，杨立伟叔叔就实现了中华民族的飞天梦。请大家看──

２、（课件出示：神州五号升空及杨立伟载誉归来的情景），让学生说：“看了这幅画面，你想对杨立伟叔叔说什么？”老师评价。

３、（出示课件）邹老师也想说“中国了不起！中国人了不起！做了不起的中国人！”“请同学们全体起立，自豪地读出这三句话！”师生全体起立，自豪地读出这三句话。

《课程标准》指出：“在语文学习过程中，要培养学生爱国主义情感……”该环节的设计，就是为了培养学生爱祖国、爱中华民族的情感，知道科学的道路布满荆棘，需要他们不怕困难，勇于攀登。

六、推荐读物 拓展阅读

向学生推荐《百科全书》，引导学生进行课外阅读。

目的是实现课内学习与课外阅读的沟通，体现开放的语文教学观。