想让孩子用英语对答如流？先检查这件事做到位了没！

英语启蒙中怎么讲输入的重要性都不为过，但处在应试和攀比的环境里，家长很容易重结果轻过程。比起孩子听了多少、读了多少，更愿意关注孩子是否能用英语说出完整的话。

鲸宝理解家长们想要让孩子摆脱“哑巴英语”、熟练运用英语沟通的心情，但在没有足够输入的前提下，逼着孩子进行输出，无异于杀鸡取卵，对于孩子的英语发展没什么好处。所以今天的文章主要想跟大家聊聊“输入”这件事儿。

输入不够是哑巴英语形成的主因

“哑巴英语”似乎是中国多数英语学习者的通病，不敢说、说不出，再怎么鼓励也见效甚微。这是因为哑巴英语的出现表面是输出环节的问题，实际上是输入不够、词汇量没法自由调动，中英互译的思维模式无法应对你问我答的沟通需求。

多少输入能换来正常的输出？鲸宝没找到准确的研究数据。但是对比下我们和英语国家词汇量就能看出这其中差距有多大：根据我国英语课程标准，高中毕业的词汇量为3500词。而英美国家5岁孩子就有2500-5000的词汇量（含听力词汇），高中生大概有1万-1.5万的词汇。

在没有语言环境、词汇量储备不够的条件下，想让孩子流利输出英语，简直就是天方夜谭。

想象一下，孩子要表达“我又饿又困”的时候，如果困和饿这两个单词都没能储存进他们的大脑里，该如何说这句话？恐怕只能等待被问“Are you hungry”时回答“Yes”.这不正是现在孩子做不到沟通时候的表现吗？

有家长会好奇，这是不是正说明应该让孩子背单词，词都会了输出问题是不是就解决了？没那么简单！

有没有发现孩子即便背了很多单词，在用的时候还是老几样？有没有发现孩子没法说出完整句子、只能往外蹦单词？

这就是因为孩子只背会了单词本身，却没能学会单词该怎么用。所谓“活学活用”，只有把单词放到真实语境中习得，用时才能随意调遣。

听力+阅读输入，在任何阶段都是必需

鲸宝每周都会和一些鲸鱼小班学员的家长聊聊孩子的学习经验，发现这些能跟外教流利沟通、在各种口语大赛上拿奖的孩子，都有着相同的习惯：大量的听、读。他们中有的只要有时间一定听英文音频，连外出在路上的时间也不落下；有的坚持原版阅读、看过的英文原版书有一人高。

从这些孩子的学习经验中，我们能发现大量的听、读输入对孩子英语学习的意义所在。在英语学习的任何阶段，听、读输入都不应该懈怠，哪怕是在孩子学业日益紧张、有应试升学压力的时期，输入也不该是被舍弃的那一个。

刚过去不久的上海春季高考英语已经给了学生和家长一个下马威，材料来源确实非常广泛，外刊文章所占比重很大。如果没养成原版输入习惯，实在容易一脸懵，恐怕光理解语境就耗费了毕生功力。

从输入到输出，积累之外还差一个用的机会

当然也有些家长反映自家孩子听得不少、读得也多，在口语或写作这些输出方面表现却不怎么样。这其实就是看在生活中有没有给孩子创造运用这些输入的机会。

根据美国缅因州国家训练实验室研究的学习金字塔理论，主动学习阶段才能使学习内容的留存率超过50%，主动学习包括讨论、实践、教授给他人。其实说得更通俗一点就是用起来。有用、用过的内容才会记得深刻。

家长要怎么做呢？结合生活场景！

可以是唱儿歌：做饭时唱《Ham and Eggs》；在路上唱《Walking Walking》……

可以是做游戏：I spy 系列能把颜色、形状、数字等等单词都涵盖进去。Wolf wolf, what is the time练习时间表达……

可以是分角色扮演：把书里的故事演成生活剧，每人记几句台词，孩子会永生难忘吧~

更常见的可以把亲子口语用在生活里，家长英语不太好也能做到：找一些亲子口语的卡片，和孩子一起多读几遍就能记住，然后就大胆说出来吧~

学英语以输出为目的没关系，但切不可急功近利，过早对孩子输出的质量提要求，做好该做的，该来的才会来。